第一朵杏花的教學設計(已修改)
2024-11-09 12:53 本頁面
【正文】 第一篇：《第一朵杏花》的教學設計【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子?！窘虒W重點】引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情?！窘虒W難點】學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！窘虒W準備】多媒體課件。【教學時數】2課時【教學過程】第一課時【授課時間】【課型】新授課【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語?！窘虒W重、難點】初步感知課文內容?！窘虒W過程】經典誦讀三分鐘（一）、以圖導入，揭示課題出示教學掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花齊讀課題。談談自己對提名的理解和疑問。（二）、初讀課文自由讀課文要求讀準字音，讀通句子，分析字型。指導讀長句子和難度大的句子。指名讀句子，相機指導停頓斷句。指名朗讀課文、開火車讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。（三）、再讀課文、給課文分段再讀課文投影片：出示分段提示：（1）按時間先后順序進行分段。（2）文中寫了幾次看杏花？段落大意。第一段（15）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。（四）、指導書寫生字（五）、布置作業(yè)熟讀課文。在網上搜集有關竺可楨爺爺的故事。第二課時【授課時間】【課型】新授課【教學目標】學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子?！窘虒W重、難點】讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W過程】經典誦讀三分鐘（一）鞏固提問、導入新課？？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）（二）學習第15 自然段，說說你讀懂了什么？，說說竺爺爺被什么吸引了？，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白。（三）學習第615自然段1．指名讀課文，畫出寫春天景物特征的詞2．交流討論，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。3．齊讀課文4．練讀課文（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（714）5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花
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