【正文】 在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀15自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。(二)第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點(diǎn)放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才?！斌脿敔?)地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。老師及時過渡：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！薄班嵵亍笔裁匆馑?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。三、抓住關(guān)鍵詞語，點(diǎn)明中心投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！眰€別讀，讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來說說，什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。”四、深化主題，總結(jié)遷移先請學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?自由交流。以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果?！兜谝欢湫踊ā方贪?教學(xué)目的要求：學(xué)會本課8個生字，能正確、流利地朗讀課文。初步理解課文內(nèi)容。賞讀品味有關(guān)描寫杏花的句子。教學(xué)重點(diǎn)：讀通全文，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、看圖揭題：看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？板書《第一朵杏花》。讀課題，質(zhì)疑。二、帶著問題初讀課文，要求：自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？讀了課文你有了哪些新的問題？再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。四、全班匯報：指名讀讀文后的生字，并組詞。指名分節(jié)讀讀課文。說說你讀了課文后有了哪些新的問題？（對于學(xué)生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。）概括講講課文的主要內(nèi)容。五、賞讀品味：本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花?！敝笇?dǎo)有感情的朗讀。六、布置作業(yè)：熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？抄寫詞語。第二課時教學(xué)目的要求：理解課文內(nèi)容，初步感受竺可楨爺爺一絲不茍的科學(xué)研究精神。情景演示，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力及品字析句能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：課文主要講了什么？二、精讀課文15自然段，感悟文章的人物特點(diǎn)。自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后在小組中交流。全班交流匯報。重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細(xì)致及長期的觀察習(xí)慣。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。過渡：“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時,他是如何告訴竺爺爺?shù)哪?？三、情景演?體會人物心情．（615自然段）讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時的情景。指名演示對話，其它同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學(xué)的表演。給這段對話加上一定的提示語。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人四、學(xué)習(xí)最后一段：齊讀。理解“精確”一詞。（先說說“精確”是什么意思？再請學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。）五、通讀全文，總結(jié)。自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？匯報交流。學(xué)習(xí)了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。六、課后作業(yè)：進(jìn)一步搜集竺可楨的有關(guān)資料?！兜谝欢湫踊ā方贪?《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。文章通過孩子兩次看杏花的區(qū)別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)探究中一絲不茍的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會8個字；會認(rèn)7個生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。通過聯(lián)系上下文體會用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。通過讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。設(shè)計說明：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程。”它是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動。因此，在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會用詞的準(zhǔn)確與傳神，在角色互換的對話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。課堂描述：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來到杏樹下，只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣。可惜的是小男孩沒看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀！昨天，我們學(xué)習(xí)了15自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我覺得杏花很美麗。生2：我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真，觀察很仔細(xì)。生3：“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時間用處大著呢！這一處給我留下了深刻的印象。（師板書：用處大著呢！）師：是?。≈肋@第一朵杏花開放的時間到底有什么用處呢？瞧！光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……（畫樹枝，花苞）二、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容師：（出示句子）春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。這個句子多美呀！讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲！生：（學(xué)生自由練讀）師：（教師點(diǎn)擊課件，“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅）咱們再來讀讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語喲！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面，還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽?。▽W(xué)生自讀感悟23分鐘）學(xué)生在小組中交流：大家讀書都很投入！有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際，想象著畫面，有的同學(xué)讀的時候配上了自己的動作，還很有表情呢!師：趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧！把你感受到的美和大家分享。當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時，我們要認(rèn)真傾聽，學(xué)會欣賞！生：學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。師：大家讀得真熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀、說一說？生1：我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉，春綠了柳樹，柳樹柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。師：??！你想得畫面多美啊！柳樹好像和我們說著悄悄話呢！你來讀一讀吧！生1：學(xué)生邊做動作邊讀。生2：小草從媽媽的懷里探出腦袋，看著這精彩的世界！看著這一切，我忍不住想讀啦?。▽W(xué)生美滋滋地讀。）師：我的確感受到了小草看到的精彩的世界！生3：我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣，有了生命。（極富表情作動作讀。）師：剛才大家描繪的畫面多美呀！微風(fēng)吹過，湖面泛起了一道道的波紋，小草蘇醒了，探出了頭來，風(fēng)兒吹綠了柳梢，杏樹的花苞脹得鼓鼓的，就要綻開了！讓我們一起來贊美這美麗的春天吧！(課件出示春天的情境圖)全班齊讀師過渡：是呀！第一朵杏花馬上就要開了。小男孩此時又來到院子里。他呆呆地站在那兒，癡癡地守著那朵杏花。你們看，你們看，花開了?。◣煱鍟嫯嫲┻@可是一年的期待呀！誰來把這個消息告訴竺爺爺？誰來？誰來？（同座位合作讀、表演對話）師：有誰想告訴竺爺爺？誰想當(dāng)竺爺爺？（指名讀）生：分角色朗讀對話。師：同學(xué)們，這段精彩的對話，沒有寫出兩人的神態(tài)、表情，現(xiàn)在老師送給你們一些詞語，你對照這些詞語能把這段對話讀好嗎？（出示詞語：奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、）窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”小孩子（高興）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（激動）地問：“什么時候？”小孩子（自豪）地說：“剛才?！斌脿敔敚ò胄虐胍桑┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？”小孩子（肯定）地說：“是?！鄙焊鶕?jù)提示，學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對話。師：我想請一位同學(xué)讀一讀。指名學(xué)生逐句讀，讀出對話中的神態(tài)。師：第一朵杏花開放了，瞧：師：（出示句子：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。）咱們來把這句話讀讀看！“捧出”是什么樣呢？誰會做？生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出動作）生2：很小心地把東西放在手上。師：是啊！這可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍貴呀！再來讀讀看，體會體會。生互相交流師：你體會到了什么？生1：我體會到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時間非常高興。生2：這朵花對爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。師：這樣珍貴，這樣重要，我們一起來讀讀。生：齊讀。師：竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個日子。這個日子就是——（提示學(xué)生齊說）第一杏花開放的日子。師：雖然，現(xiàn)在我們不能親眼看見竺爺爺日記的內(nèi)容。大家猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢？生1：記下天氣的變化。生2：記錄下地殼變化的變化。師小結(jié)：這一個個精確的時間離不開他長年累月的細(xì)心觀察。（回顧課文）上節(jié)課，有些同學(xué)不明白竺爺爺，為什么說第一朵杏花開放的時間“用處大著呢！”?，F(xiàn)在你該明白了吧？師：（課件出示）竺可楨生平介紹你們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀（出示句子：我需要精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察?！每蓸E）自己讀讀想想，從竺爺爺?shù)脑捴校忝靼琢耸裁茨?？?：我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，對待科學(xué)，從來沒有半點(diǎn)馬虎。生2：我覺得竺爺爺是個意志堅(jiān)強(qiáng)，熱愛科學(xué)的人，在他生病時還不忘做記錄。生3：竺爺爺還很關(guān)心小朋友，他教我們做事情時要仔細(xì)觀察。師：竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究，為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學(xué)家。竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。來，讓我們帶著對竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。生：（有感情地、帶著崇敬之情地朗讀）三、拓展延伸師：《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對竺爺爺說，對小男孩說，或者對自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧！生：學(xué)生互相交流想法。師：我看見大家都寫下了自己的感受。來，我們放下筆來，交流交流吧！誰先來？生1：我要向竺爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。生2：竺爺爺是一個為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。生3：我想對那個小男孩說：“你是一個做事情非要弄個究竟、細(xì)致觀察的好孩子。生4：竺爺爺，我也要做個像您這樣的科學(xué)家。師：《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了，大家可以把花瓣送給朋友，給他也講講這個故事；你可以與同學(xué)交換花瓣；你也可以自己珍藏起來，讓第一朵杏花伴我們成長。板書設(shè)計：1第一朵杏花用處大著呢！《第一朵杏花》教案7一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一課時一、出示掛圖，揭示課題出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題