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《第一朵杏花》的教學設計-文庫吧

2024-11-09 12:53 本頁面


【正文】 開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。[板書:一絲不茍](四).學習第16自然段1.出示投影片:“我需要的是精確的時間。搞科學研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察。”2.自由讀,說說這段話是什么意思?3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。4.指導朗讀5.小結:正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]6.再讀讀竺爺爺的話,加深體會(五).總結全文總結:課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什么?【作業(yè)設計】搜集有關竺可楨爺爺的故事,互相交流。有感情朗讀課文?!景鍟O計】第一朵杏花竺 精確觀察可楨 一絲不茍【教學反思】第二篇:《第一朵杏花》教學設計《第一朵杏花》教學設計一、教材分析本文出自蘇教版國標本小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文,講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明,語言清新流暢,適合訓練學生分角色朗讀。二、學情分析三、教學目標正確、流利、有感情的朗讀課文。認識“綻”等字,會寫“株”“仰”等字。理解文中含義深刻的句子。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。四、教學重難點教學重點:引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。教學難點:學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。五、教學方法 朗讀法,合作探究法。六、教學準備教師準備:文字資料,PPT 學生準備:預習課文,文字資料、七、教學時間 1課時。八、教學過程(一)激趣導入同學們有寫日記的習慣嗎?你能說說你的日記記錄的是什么嗎?同學們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開心得事,也許是自己內心的小秘密。同學們看這句話“1974年2月6日,氣溫最高零下1攝氏度,最低零下7攝氏度。”這日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。同學們想不想知道這位老人是誰呢?這位老人就是我們今天要學習的課文的主人公,大家能告訴我是誰嗎?大家想不想知道關于竺可楨爺爺的更多的故事呢?下面我們就來學習《第一朵杏花》。板書課題,指名讀,齊讀。(二)、整體感知用自己喜歡的方式,自由練習朗讀。把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字詞、難讀的詞、句重點練習,多讀幾遍,讀通為止。讀完課文后和小組的同學討論下面幾個問題(PPT)a、這篇課文寫了哪位科學家的故事?(竺可楨)b、課文寫了幾次看花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前、一年后)c、這篇課文講了一件什么事?(課文寫了竺可楨爺爺詢問孩子第一朵杏花開放的時間,孩子沒答上來,第二年,孩子通過留心觀察,終于掌握了第一朵杏花開放的時間。課文通過這件事情的記敘,表現了竺可楨爺爺嚴肅認真的科學態(tài)度。)(三)、理解感悟指名讀課文。第一次看杏花學習第1—5自然段 出示PPT:“看到杏花開了,便數了數”,為什么不用“看了看”?(因為數了數是力求準確的表現,看了看就沒有這層意思了。)“爺爺,您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問?!坝帧弊终f明了什么?“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰為,習慣地問,“你知道杏花是哪天開放的嗎?”從中你能體會到什么呢?同學們可以將這一情景表演出來嗎?老師看看那些同學最勇敢。(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學精神和態(tài)度。)四人小組分角色讀課文。一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。第二次看杏花 學習6—15段一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年后,孩子有答
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