【正文】 我尊重你們的隱私，在這里我不說(shuō)每個(gè)同學(xué)的觀察能力，今天我們來(lái)共同研究一篇特別有意義的觀察文章第一朵杏花（板書(shū)），我們一起來(lái)欣賞科學(xué)家的觀察吧。《第一朵杏花》教案 篇3設(shè)計(jì)理念：這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的模糊與準(zhǔn)確的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫(xiě)得很美，也很直白，孩子讀完自會(huì)豁然開(kāi)朗。我們不僅要學(xué)會(huì)觀察大自然變化，還要學(xué)會(huì)關(guān)注人與人，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字新詞，聯(lián)系課文內(nèi)容掌握精確、估計(jì)、推斷）。結(jié)合這一段，學(xué)習(xí)生字新詞（精確：估計(jì)、掌握）由“精確”再次感悟竺可楨治學(xué)態(tài)度。1學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，老師評(píng)。從兩次提問(wèn)感悟竺爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，初步體會(huì)人物思想感情。一株（zhu）杏樹(shù)綻（zh224。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。而有一種花卻不起眼，多媒體出示一株淡淡的杏花，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，然而就是這樣一株杏花卻引起了一位大科學(xué)家的關(guān)注，這究竟是怎么一回事？由此引出課題。四、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成精確觀察、實(shí)事求是的態(tài)度。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于注重學(xué)生的合作探究，給學(xué)生足夠的空間，足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在合作中獲得積極的情感體驗(yàn)。3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流?！?．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。（714）5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。”竺爺爺（）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是。再把你想到的畫(huà)面美美地說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)！3．齊讀4．重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。三、第二次（學(xué)習(xí)第615自然段）1．師述：一年前，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)們理清了文章的脈絡(luò)再讀課文，一定有更多收獲。說(shuō)說(shuō)段意。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。注意：“株、皺、掌”都是翹舌音，“泛”是前鼻音。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、出示掛圖，揭示課題1．出示教學(xué)掛圖圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫?wèn)題？2．讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。能理解含義深刻的句子。第五篇：《第一朵杏花》教案《第一朵杏花》教案《第一朵杏花》教案 篇1教學(xué)要求：、流利、有感情地朗讀課文。再讀文。他為什么會(huì)取得如此了不起的成績(jī)呢？學(xué)習(xí)第16自然段。孩子為看見(jiàn)第一朵杏花的開(kāi)放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花，多么美麗的杏花??！”誰(shuí)來(lái)讀出杏花的美？（指導(dǎo)朗讀）我就是這株陽(yáng)光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。同學(xué)們對(duì)人物情感的體會(huì)有所不同，但都說(shuō)的很有道理。一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間；一年后，帶著組爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，他多想快一點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呀！。（齊讀本段）回顧舊知，質(zhì)疑。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。[教學(xué)準(zhǔn)備]相關(guān)課件[教學(xué)過(guò)程]（第一課時(shí)：學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)本課生字詞；學(xué)習(xí)1—5自然段）一、妙引課題，感受春景之美上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第16課《第一朵杏花》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。理解課文中含義深刻的句子。學(xué)生練寫(xiě)。四、練寫(xiě)片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》或《第一次買(mǎi)菜》。從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)、生活上準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生討論后回答。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。）（板書(shū)：一絲不茍）師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑?huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。重點(diǎn)放在對(duì)話(huà)朗讀上。三、第二次（學(xué)習(xí)第615自然段）師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。第二課時(shí)一、導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？（板書(shū)：竺可楨）課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）二、第一次（學(xué)習(xí)第15 自然段）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。第一段（15）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。（3）指名朗讀課文。檢查自學(xué)情況。二、初讀課文自由讀課文。春天來(lái)了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)春天的詩(shī)呢？（引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》）同學(xué)們背得抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽(tīng)。給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。，舉行一次故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。有時(shí)可以省去人物語(yǔ)言提示語(yǔ)。六、布置作業(yè)：熟讀課文。說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題？（對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。：，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀能力。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。，加深體會(huì)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問(wèn)：“什么事情呀?”小孩子()地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”竺爺爺()地問(wèn)：“什么時(shí)候?”小孩子()地說(shuō)：“剛才。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。)。，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。拓展設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走出課本、走出課堂。給學(xué)生充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，運(yùn)用文本提供的素材進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的好時(shí)機(jī)。3．鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書(shū)寫(xiě)比例。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察！師：那大家怎樣理解這句話(huà)呢？你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)人嗎？（一絲不茍、專(zhuān)心致志……）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來(lái)的?！庇懻撝笞寣W(xué)生根據(jù)自己所填提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。如2：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。（“彎下腰來(lái)”說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。如：“綻開(kāi)、“吹皺”教師可以問(wèn)：“什么東西可以綻開(kāi)呀？”“吹皺”找出文中的句子來(lái)理解，想象這美麗的景色。2．問(wèn)：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎?（通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）3．師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間的?。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字?！皶r(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。她先提供了一個(gè)句式：時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。中年級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行片斷讀寫(xiě)訓(xùn)練，將使學(xué)生受益非淺。如果讓學(xué)生精讀百篇課文中的精彩片斷，獲得“下筆尚通順”的效果則是完全有可能的。不過(guò)書(shū)海無(wú)涯，要講究效率。讀和寫(xiě)的關(guān)系實(shí)質(zhì)是“吸收”和“表達(dá)”的關(guān)系，是“學(xué)”和“用”的關(guān)系。學(xué)生閱讀書(shū)籍和寫(xiě)作文章的技能必須通過(guò)訓(xùn)練方能形成。[板書(shū)：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。(學(xué)習(xí)第16自然段)：“我需要的是精確的時(shí)間。)，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。討論之后，出示投影片。(三)第二次(學(xué)習(xí)第615自然段)：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。第二段(615)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。(3)指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。討論第二題，相機(jī)板書(shū)課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：(1)輕聲自讀課文兩遍(2)畫(huà)出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音(3)標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。能理解含義深刻的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：1第一朵杏花用處大著呢！《第一朵杏花》教案7一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。生3：我想對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)：“你是一個(gè)做事情非要弄個(gè)究竟、細(xì)致觀察的好孩子。拿起桌上的花瓣把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！生：學(xué)生互相交流想法。竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。生2：我覺(jué)得竺爺爺是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)的人，在他生病時(shí)還不忘做記錄。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。他是我國(guó)氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。生2：記錄下地殼變化的變化。師：竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個(gè)日子。生互相交流師：你體會(huì)到了什么？生1：我體會(huì)到了小男孩知道了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間非常高興。師：第一朵杏花開(kāi)放了，瞧：師：（出示句子：陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花?！斌脿敔敚ò胄虐胍桑┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（肯定）地說(shuō)：“是。小男孩此時(shí)又來(lái)到院子里。生2：小草從媽媽的懷里探出腦袋，看著這精彩的世界！看著這一切，我忍不住想讀啦?。▽W(xué)生美滋滋地讀。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞！生：學(xué)生在小組中交流。春姑娘悄悄地來(lái)了……（畫(huà)樹(shù)枝，花苞）二、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容師：（出示句子）春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹(shù)的花苞?？上У氖切∧泻](méi)看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀！昨天，我們學(xué)習(xí)了15自然段以后，你印象最深的是什么呢？生1：我覺(jué)得杏花很美麗。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，使學(xué)生懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)字；會(huì)認(rèn)7個(gè)生字；并能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)了本文，你覺(jué)得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā)。（先說(shuō)說(shuō)“精確”是什么意思？再請(qǐng)學(xué)生從日常生活中舉例說(shuō)說(shuō)什么才稱(chēng)得上是“精確”。給這段對(duì)話(huà)加上一定的提示語(yǔ)。重點(diǎn)理解“習(xí)慣地問(wèn)”，“我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的？”體會(huì)觀察的精確、細(xì)致及長(zhǎng)期的觀察習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品、讀、析、演，感受人物的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)：熟讀課文。說(shuō)說(shuō)你讀了課文后有了哪些新的問(wèn)題？（對(duì)于學(xué)生提出的的價(jià)值的問(wèn)題則留作第二課時(shí)解決。二、帶著問(wèn)題初讀課文，要求：自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。賞讀品味有關(guān)描寫(xiě)杏花的句子。學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?自由交流。從而體會(huì)出竺可楨取得成就的原因。三、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)明中心投影片出示竺可楨說(shuō)的那句話(huà)：“我需要的是精確的時(shí)間。)除了對(duì)話(huà)部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。出示投影片。)在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀15自然段，采用分配角色朗讀。二、重點(diǎn)突破，讀中感悟(一)第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(學(xué)習(xí)第15 自然段)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫(huà)一畫(huà)，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié)，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項(xiàng)作業(yè)：描寫(xiě)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)?！斌脿敔旐暱涕g像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。i gū j236。 zhū f224。（），在括號(hào)里填寫(xiě)正確的漢字?！?—”畫(huà)出文中描寫(xiě)竺爺爺