【正文】 他進公園，不是像一般人那樣為了游覽，而是為了對公園里山水、花草等進行觀察。他記自然日記積累的資料，成為他科學研究的重要依據(jù)。晚上有南門緊，北門處。少年時代的竺可楨看到大自然經(jīng)常給人類帶來許多災難，感到很痛心。教學難點：學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。）板書設(shè)計：第一朵杏花竺精確觀察可楨一絲不茍《第一朵杏花》教案 篇10教學目標：知識與技能目標：正確認讀本課16個生字，掌握9個生字?？偨Y(jié)遷移有感情地朗讀課文總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影。點明中心（學習第16自然段）出示投影片：“我需要的是精確的時間?！薄班嵵亍笔裁匆馑?？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。領(lǐng)會了對話，也就領(lǐng)會了故事的用意，為我們真正走近竺可楨作下鋪墊。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。）四人小組練讀。出示投影片：“是啊，杏花開了。）第二課時本課時目標：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。n jiū gū j236。n liǔ shāo zh232。五、布置作業(yè)我會寫d224。第二段（6—15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方。（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。《第一朵杏花》教案 篇9課前預習課文課時安排：2課時教學流程：第一課時本課時目標：初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準字音，讀通句子。學生寫話舉例：△時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。生：秋天，稻子熟了，變成了金黃色，所以也可以說：秋風吹黃了稻子。你們能不能抓住秋天景物的特點，照樣子仿說一段話?二、扶：師：秋天同別的季節(jié)比，有哪些明顯的特征?生：稻子熟了。春風吹過小河，河水漾起了波紋，所以用“吹皺”。這四種景物能反映出春天的到來。標志著小孩子良好觀察習慣的養(yǎng)成?！芭酢弊肿屓烁杏X到因為是第一朵，所以顯得特別珍貴。)⑤指導仿寫(課例附后)。③ “皺”用得神奇。(“泛”字用得好，正因為是露出、透出，所以才是“淡淡的粉紅”?！?3)“我有用處，明年你可要留心點。：竺爺爺自己知不知道第一朵杏花是哪天開的39。)四、三讀課文，探究問題1.“我是問第一朵是哪天開的。)2“是啊，杏花開了。ng)，平舌音。：(1)了解學生學習字詞的情況：著重指導：仰(yǎng)，不要多出一撇來。)“精確觀察”?用竺爺爺?shù)脑捳f就是?(“我需要的是精確的時間。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。學生讀。同學之間互相交流。（2）可寫提示語，也可不寫。說說得到了什么啟發(fā)？師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。自由讀，說說你讀懂了什么？你怎樣理解精確一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。教學準備小黑板等。教學重點學習第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。[板書：一絲不茍]師述：是的，一絲不茍，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。學生讀。（714）師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。竺爺爺（）地問：是第一朵嗎？小孩子（）地說：是。指名讀，突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。說說寫了哪位科學家的故事？學生討論問題？學生自由讀，說說讀懂的，還有哪些不懂？學生討論。習慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。指導朗讀。教學重點運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。學生寫生字。四、指導書寫生字注意點。說說段意。學生讀生字。（3）指名朗讀課文師生共同糾正讀錯的地方。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1）輕聲自讀課文兩遍（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音（3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。教學難點初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡(luò)，做到讀準字音，讀通句子。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。奇怪——奇異、留心——留意、趕忙——連忙興沖沖——喜滋滋、也許——或許、推斷——推測估計——估摸、頃刻間——轉(zhuǎn)眼間反義詞?！薄隙ū疚淖畲筇攸c：人物形象生動鮮明。這篇課文講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。說說段意。體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。繼續(xù)練習抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關(guān)科學家的故事，舉行一次名家匯萃的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。7．再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會五．總結(jié)遷移1．有感情地朗讀課文2．總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的39。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。7．鄭重什么意思？你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（鄭重的意思是嚴肅認真。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！竺爺爺?shù)貑枺菏裁词虑檠?？小孩子（）地說：竺爺爺，杏花開啦！竺爺爺（）地問：什么時候？小孩子（）地說：剛才。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。）。，體會帶點詞的作用。3．學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。把引領(lǐng)作為一種教學藝術(shù)來探究，努力使學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。課堂應(yīng)成為學生語文學習的中轉(zhuǎn)站，鏈接過去的學習與將來的學習，才能實現(xiàn)《語文課程標準》中的理念：根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。她從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識課堂教學，整體構(gòu)建課堂教學。步步踩實在語言的基石上，行進在文字之間，基本上做到了。語文課堂是一個極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時空。，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。有時可以省去人物語言提示語。重點觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。②以人為本，遵循常態(tài)下學生的一般閱讀規(guī)律。而培養(yǎng)學生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學、一絲不茍的科學研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。：。[以欣賞觀察定位此課，可以使學生輕松學生，讓他們與自己的觀察對比后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]師：請同學們先自已欣賞一篇吧?。▽W生自讀課文）師：合上書本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？生：師：看來大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實欣賞科學的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？（生繼續(xù)讀，此時我也與大家一起讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的文章誰不喜歡？）師：請同學再一次談?wù)?，看看有什么新的感受沒有？生：[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的沖動教學打好基礎(chǔ)，當然這也是對孩子進行一次有意義的提供材料式說話訓練]師：我輕輕地放一遍標準的朗讀，哪個同學愿意與錄音比讀？（放光盤中的讀）（一學生同讀，大家共同欣賞兩種讀）[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學生聽后再讀，訓練一段時間后，發(fā)覺效果不好，所以想到了用這種復合式讀，效果很好，孩子的辨別能力提高較高]師：（讀完后）請同學們靜靜傾聽一遍錄音吧?。ㄖ胤配浺簦ㄎ遗c師生共同傾聽欣賞）師：哪位同學愿意為大家訴說第一朵杏花？生：師：（放一段輕音樂）其他同學閉上眼睛，一個同學在那里訴說自己心中的39。而我認為，第一課時應(yīng)該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計這一課時。贈送名言：處處觀察皆學問。（五）課外延伸，深化主題。結(jié)合前文理解“估計、推斷”，突出強調(diào)，不能使用，也不能用。1補充竺可楨觀察物候小故事。①你知道杏花是哪天開放的？②我是問第一朵是哪天開放的？還從哪些詞句可以看出竺可楨爺爺優(yōu)秀品質(zhì)？從“又”“習慣”可以看出竺爺爺不是第一次看杏花，也不是第一次追問有關(guān)第一朵杏花開放的時間，這就說明竺爺爺注意實際觀察，親自調(diào)研，掌握第一手資料。自讀2—5自然段，畫出表示人物神態(tài)語言的詞句。n）開詞泛（f224。（設(shè)計意圖，在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯(lián)系，運用媒體進行圖片展示，引領(lǐng)學生感悟杏花平常，極大限度調(diào)動學生表達欲望，讓學生漸入學習佳境。板書：第一朵杏花。五、教學準備：多媒體?！鬟^程與方法：憑借對語言文字感悟，體會竺可楨一些不茍的科學態(tài)度和治學精神?！兜谝欢湫踊ā方贪?篇2一、設(shè)計理念：課文《第一朵杏花》講述我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學反思：本課講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確的、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4．指導朗讀5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。”（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（提示學生加提示語時要根據(jù)課文內(nèi)容，仔細體會人物的內(nèi)心感受，可以在提示語中加上人物的動作、表情、心理活動等。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。）。，體會帶點詞的作用。請同學捧起書來用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動？請大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆拥牡胤剑f說你的理由。第一段（15）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。三、范讀課文1．范讀課文。學習生字：師范寫“仰”、“皺”，生描紅仿寫，師巡視輔導。，學生交流收集到的竺可楨的資料。教學重點：引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。四、深化情感，拓展延伸布置課堂作業(yè)。抓住關(guān)鍵詞句，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢？誰來幫助我？三、學習竺可楨語錄，悟理竺可楨人物介紹。剛才在同學們填的時候，老師注意到填竺爺爺?shù)膯栐挄r，同學們大多填了“關(guān)切”、“驚喜”等詞語，這是為什么？在填孩子說的話時，大多填了“激動”、“興奮”，這又是為什么？（挖掘人物內(nèi)心。（出示對話）這是他們倆的一段對話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對話。美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學們你們還記得去年杏花開放時，竺爺爺遺憾地說了什么嗎？（生答）二、學習對話，體會人物情感學習7—15自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了？陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往啊！誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。板書課題，齊讀課題。3．讀懂課文內(nèi)容，學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第四篇：第一朵杏花教案[教學目標]1．學會8個字，認識7個字。讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。小結(jié)：正如竺爺爺所說