【正文】 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這個(gè)這樣【詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)】的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,.（畫(huà)出板書(shū)）該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線(xiàn)，表現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路（或思想感情），簡(jiǎn)單明了。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。分小組討論交流竺可楨取得成就的原因。四人小組練讀。第三個(gè)板塊：品讀課文，初識(shí)竺可楨。然后，讓學(xué)生自主練習(xí)描紅課后練習(xí)。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。新課標(biāo)中明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的?；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境。）等教學(xué)方法，重點(diǎn)突出朗讀教學(xué)，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)以讀代講、以讀促學(xué)使學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象，在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。一、我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——說(shuō)教材《第一朵杏花》選自蘇教版（四）年級(jí)下冊(cè)第（1）單元的第（2）篇課文，本單元主要是以詩(shī)歌體裁為主。以上就是我對(duì)《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的說(shuō)明。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中體會(huì)到文章所要表達(dá)的道理。在精讀課文時(shí)，通過(guò)生生交流“閱讀體會(huì)”展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解?！彼摹⑸罨黝}，總結(jié)遷移學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。結(jié)合第一次看花來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是“精確”。老師只在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)和提升。老師及時(shí)過(guò)渡：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀，深入朗讀，并加以諄諄誘導(dǎo)，讓學(xué)生揣摩主人公的人物特點(diǎn)?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀15自然段，采用分配角色朗讀。一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本基于學(xué)生對(duì)課文的初步理解，上課開(kāi)始，我首先引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]然后問(wèn) 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“竺、楨、皺”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。五、說(shuō)學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。3 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。二、教材分析與處理《第一朵杏花》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第1單元的第二篇課文。這樣簡(jiǎn)潔明了，有利于幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。）（四）課堂小結(jié)通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，老師總結(jié)補(bǔ)充《竺可楨日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。（通過(guò)對(duì)本篇課文深入學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了理解與體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了閱讀能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感。通過(guò)不同方式的引導(dǎo)，使學(xué)生明白幾個(gè)動(dòng)詞的作用，并讓學(xué)生仿照課文造句。通過(guò)分角色朗讀，表演等方式，使學(xué)生理解竺爺爺研究科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也使學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，為下一步的理解感悟打下了基礎(chǔ)?！保ㄟ@樣導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)課題留下深刻印象，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。一、激趣導(dǎo)入我準(zhǔn)備談話(huà)導(dǎo)入，導(dǎo)入語(yǔ)是“同學(xué)們有寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎？你能說(shuō)說(shuō)你的日記記錄的是什么嗎？同學(xué)們的日記有的是記錄這一天最高興的事或者是不開(kāi)心得事，也許是自己內(nèi)心的小秘密。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、文字資料。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)；本課的教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、本篇課文與 四 年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)等，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“ 綻 ”等字，學(xué)會(huì)“ 株 ”等字。一、說(shuō)教材 《第一朵杏花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文 四 年級(jí) 下 冊(cè)第 1 單元中的第 2 篇課文。結(jié)語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動(dòng)，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)是很有必要的。老師總結(jié)“正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。思考： 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）并以此為切入點(diǎn)走進(jìn)文本。第三步，最后我讓學(xué)生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。我主要采用自由讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀生字。第一步，基于此，在導(dǎo)入新課后我讓學(xué)生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時(shí)提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語(yǔ)句用筆劃下來(lái)。隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于杏花的課文，第一朵杏花。第四個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)過(guò)程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五大板塊進(jìn)行： 第一個(gè)板塊：初聞杏花，感受情趣美。教學(xué)重難點(diǎn)：本著以學(xué)生為本的原則，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的