第一朵杏花的教學設計-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 是什么意思？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說?！?．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。3．齊讀課文4．練讀課文（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。）?！窘虒W過程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）鞏固提問、導入新課？？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）（二）學習第15 自然段，說說你讀懂了什么？，說說竺爺爺被什么吸引了？，體會帶點詞的作用。給課文分段，并說說段落大意。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。（三）、再讀課文、給課文分段再讀課文投影片：出示分段提示：（1）按時間先后順序進行分段。指導讀長句子和難度大的句子?！窘虒W過程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）、以圖導入，揭示課題出示教學掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可?！窘虒W準備】多媒體課件。給課文分段，并說說段落大意。第一篇：《第一朵杏花》的教學設計【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解含義深刻的句子?！窘虒W時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時【授課時間】【課型】新授課【教學目標】能正確、流利、有感情地朗讀課文。討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花齊讀課題。指名讀句子，相機指導停頓斷句。（2）文中寫了幾次看杏花？段落大意。（四）、指導書寫生字（五）、布置作業(yè)熟讀課文。能理解含義深刻的句子。出示投影片：“是啊，杏花開了。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白。討論之后，出示投影片。（714）5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。4．指導朗讀5．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律?！景鍟O計】第一朵杏花竺 精確觀察可楨 一絲不茍【教學反思】第二篇：《第一朵杏花》教學設計《第一朵杏花》教學設計一、教材分析本文出自蘇教版國標本小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。理解文中含義深刻的句子。五、教學方法 朗讀法，合作探究法?！边@日記是以為老人在逝世的前一天用顫抖的筆寫下的。把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字詞、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。第一次看杏花學習第1—5自然段 出示PPT：“看到杏花開了，便數(shù)了數(shù)”，為什么不用“看了看”？(因為數(shù)了數(shù)是力求準確的表現(xiàn)，看了看就沒有這層意思了。（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。第二次看杏花 學習6—15段一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。隨后提問，引導學生回答作者在描寫春天到來時，抓住了哪幾種景物？（“柳梢、小草、河水、杏樹的花苞”）作者又依次用了哪幾個動詞？它們好在什么地方？（依次用了“吹醒”“吹綠”“吹皺”“吹鼓”四個動詞。時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春天到了，杏花重新綻開了笑臉，接下來又發(fā)生了什么樣的故事呢？小孩子通過精確地觀察終于發(fā)現(xiàn)了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。（奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。）還可以從哪里看出竺爺爺很高興呢？ 出示PPT “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。最后一個自然段竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：出示PPT “我需要的是精確的時間。課題“第一朵杏花”，預示的就是竺可楨的這種精神。（五）作業(yè)延伸搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流
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