【正文】 國地理學(xué)會理事長等職。板書設(shè)計第一朵杏花精確觀察竺可楨爺爺——————著名氣象學(xué)家認(rèn)真研究拓展材料：竺可楨同志是近代科學(xué)家、教育家的一面旗幟，氣象學(xué)界、地理學(xué)界的一代宗師。竺爺爺（ ）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點(diǎn)兒?！澳奶欤拷裉扉_的。鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。培養(yǎng)學(xué)生精確觀察，認(rèn)真研究的科研精神）三、總結(jié)全文，啟迪學(xué)生教師導(dǎo)：同學(xué)們，竺可楨爺爺憑著他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，精確觀察，認(rèn)真研究，在氣象學(xué)上取得了突出的成績。再找句子，品讀句子，集體討論交流，將抽象的原因化為具體的事件，從而加深學(xué)生對竺爺爺成為著名的氣象學(xué)家的原因的理解。(直奔重點(diǎn)，從原因人手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解句子所表達(dá)的意思，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！?從這我們看出，竺可楨爺爺平時善于積累材料?！?透過加點(diǎn)詞語，我們可以感受到竺可楨爺爺此時興奮、激動的心情，他為什么會如此激動，因?yàn)樗玫搅说谝欢湫踊?zhǔn)確開放的時間?！?這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點(diǎn)觀察杏花，其實(shí)告訴了我們竺爺爺平時十分留心杏花，只要有關(guān)于他氣象研究方面的東西，他都會留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。集體交流、反饋。(觀察、精確)(3)教師導(dǎo)：你覺得應(yīng)該是怎樣的觀察，對什么要求精確呢?(學(xué)生結(jié)合課文以及自己搜集到的資料說一說：認(rèn)真地觀察，持續(xù)不斷的觀察，長期地觀察；精確的時間，精確的溫度，精確的位置……)教師小結(jié)：是呀，竺爺爺觀察的認(rèn)真以及對科學(xué)研究所追求的精確在“第一朵杏花”這件事中，就得到了充分的體現(xiàn)。(教師出示下面的`句子)“我需要的是精確的時間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概”也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。(肯定、贊嘆、佩服地)5?！爸保后w現(xiàn)了竺爺爺在氣象學(xué)上所取得的突出成就。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長期不懈地努力是分不開的。指名反饋，教師追問為什么?“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家。那么，這件事情和他成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢?今天，我們就來探究這個問題。教學(xué)過程：一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫詞語。有感情地朗讀課文。第一課時課后檢測給下列生字組詞搬( )( ) 釣( )( ) 雁( )( ) 慣( )( )寫出下列詞語的近義詞立即（ ） 著名（ ）第二課時教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因，從中受到啟發(fā)。(以學(xué)生自讀為主，讀后交流，檢查學(xué)生自讀的情況。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。學(xué)生以小組為單位，互相幫助把課文讀得更好?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。字音：“載”是平舌音，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l(fā)”。教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的積極興趣)二、出示要求，學(xué)生自讀自讀課文，掌握本課的生字新詞。(引導(dǎo)學(xué)生在搜集、展示資料的過程中，了解竺可楨，體會他在氣象學(xué)上做出的突出貢獻(xiàn)。一、展示資料，了解竺可楨，導(dǎo)入新課1．教師出示竺可楨的照片：同學(xué)們，你們認(rèn)識他是誰嗎?(竺可楨爺爺)2．老師：我知道，同學(xué)們在課前已經(jīng)搜集了不少關(guān)于竺可楨爺爺?shù)馁Y料，能拿出來展示給大家看嗎？（學(xué)生展示搜集到的資料，說中加深對竺可楨爺爺?shù)牧私狻Ｕ_流利地朗讀課文。通過對人物神態(tài)、語言、動作的品析，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)，教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）教師準(zhǔn)備：課件、小黑板課時劃分：兩課時教學(xué)過程第一課時預(yù)習(xí)作業(yè)：正確流利地讀會7課課文自學(xué)本課生字，要求會讀會組詞。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。 6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。雖然只是一個小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。文本細(xì)讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索；既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)；閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式，使學(xué)生通過科學(xué)家平實(shí)的語言了解這些偉人的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生真切地感覺到“其實(shí)，科學(xué)家離我們很近”。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計8單元要點(diǎn)分析：本組課文以“觀察、發(fā)現(xiàn)、研究”為主題，五篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?！兜谝欢湫踊ā肥侵v的竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有透過精確細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。（齊讀）過渡：竺爺爺對科學(xué)研究長年不懈，精確、細(xì)致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：“……”（引讀）四、總結(jié)全文同學(xué)們，竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有透過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們就應(yīng)把這種精神用在平時的生活和學(xué)習(xí)中。②這段話中的“鄭重”是什么意思？（嚴(yán)肅認(rèn)真）你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（能夠看出竺爺爺對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，搞科研的就需要這種精神。你們有沒有跟他們不一樣的答案？好，那我們根據(jù)提示語一齊來讀這段對話，2大排讀竺爺爺?shù)脑挘?大排讀小孩子的話，老師讀旁白。（出示對話）當(dāng)時他們的一段對話少了提示語，大家分小組合作先根據(jù)課文資料補(bǔ)上語氣詞，再根據(jù)提示語分主角練、讀這段對話，一個小組里選出一個同學(xué)專門記錄討論結(jié)果，并給你的組員安排主角，等會兒匯報學(xué)習(xí)成果。△同學(xué)樣比較一下他倆的朗讀，誰讀的更美？（指名說）好，那我們就學(xué)著它來讀好這段話。三、學(xué)習(xí)第二部分（615）你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。開始練起來吧。下面我們就以學(xué)習(xí)小組為單位練讀每一部分的對話。你們覺得他把這種親切的語感讀出來了嗎？好，我們一齊學(xué)著他來讀好這一小節(jié)。誰來試試。）出示課文第3自然段①請一個同學(xué)來讀這小節(jié)，注意突出加點(diǎn)的詞。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計7一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？課文的第一部分寫的就是一年前的事，此刻請大家自由讀讀第一部分，也就是15自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？二、學(xué)習(xí)第一部分剛才大家都在津津有味地讀著，還不時地在書上做著記號，這樣的習(xí)慣很好，期望一向持續(xù)下去。[以欣賞觀察定位此課，能夠使學(xué)生簡單學(xué)生，讓他們與自己的觀察比較后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]師：請同學(xué)們先自已欣賞一篇吧！（學(xué)生自讀課文）師：合上書本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？生：師：看來大家第一遍閱讀明白了許多東西，其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？（生繼續(xù)讀，此時我也與大家一齊讀，因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀！好的文章誰不喜歡？）師：請同學(xué)再一次談?wù)?，看看有什么新的感受沒有？生：[這兩次閱讀能夠把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的沖動教學(xué)打好基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是對孩子進(jìn)行一次有好處的帶給材料式說話訓(xùn)練]師：我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，哪個同學(xué)愿意與錄音比讀？（放光盤中的讀）（一學(xué)生同讀，大家共同欣賞兩種讀）[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學(xué)生聽后再讀，訓(xùn)練一段時間后，發(fā)覺效果不好，所以想到了用這種復(fù)合式讀，效果很好，孩子的辨別潛力提高較高]師：（讀完后）請同學(xué)們靜靜傾聽一遍錄音吧！（重放錄音）（我與師生共同傾聽欣賞）師：哪位同學(xué)愿意為大家訴說第一朵杏花？生：師：（放一段輕音樂）其他同學(xué)閉上眼睛，一個同學(xué)在那里訴說“自己心中”的第一朵杏花。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學(xué)們也讀過了批改過的文章，你們觀察潛力怎樣樣？我想同學(xué)們心中有數(shù)。而我認(rèn)為，第一課時就應(yīng)在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計這一課時。教學(xué)本文，討論充斥著整個課堂，說、思、讀等，給整堂課營造了良好的氛圍。通過表演讀，學(xué)生們能感受到竺可楨爺爺?shù)钠揭捉耍J(rèn)真觀察是長期養(yǎng)成的一種習(xí)慣。這篇課文人物形象生動鮮明，字里行間一覽無遺，所以，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)分析，是我教學(xué)中的主要手段。五、布置作業(yè)，拓展延伸課后，請同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀，去感受他們的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。”竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？相機(jī)點(diǎn)撥：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。（板書：一絲不茍）來，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。（4）同學(xué)們，當(dāng)知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫出竺爺爺?shù)膭幼?、神態(tài)，說說你體會到了什么？①教師相機(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時興奮、激動的心情。②指名匯報答案，師生評議?！笆恰＃?）組織學(xué)生交流：這一段對話有什么特點(diǎn)？哪些話是孩子說的？哪些是竺可楨爺爺說的？（3）下面，請同學(xué)們再讀一讀他們的對話，窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（ ）地問：“什么時候？”小孩子（ ）地說：“剛才。時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案。交流“第二次看花”部分，體會竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度?！边@里的提示語是“告訴他”。這里的提示語是“補(bǔ)充了一句”。這里的提示語是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語氣說的。③“哪天？今天開的。②“是啊，杏花開了。（5）同學(xué)們，你們在讀他們對話的時候注意提示語了嗎？一起來看看：①“爺爺，您又看花啦！”那孩子仰起臉來天真地問?！拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的”體會出他觀察的精確、細(xì)致。（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“數(shù)了數(shù)”、“四朵不同程度地”、“又”、“習(xí)慣地問”可以體會出竺可楨爺爺堅持長期觀察，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣。（1）同學(xué)們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文15自然段。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）熟讀課文想想竺爺爺是個怎樣的人？第二課時一、課文回顧，導(dǎo)入新課說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、品詞賞句，感悟人物形象：請同學(xué)們默讀課文，說說竺爺爺是個什么樣的人。課文主要敘述了我國著名的科學(xué)家前后次向孩子查詢并鄭重記下，告訴了我們他正是通過，才。教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅），就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰?。感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。（2）下面請同學(xué)們把這些詞語再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。這里要特別注意“吹皺、鄭重、興沖沖、頃刻間”等詞語的讀音。（2）思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時間？檢查學(xué)生自讀情況。二、初讀課文，感知課文大意出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。科學(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。教學(xué)時間：兩個課時。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。我在這節(jié)課中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在朗讀中體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。五、作業(yè)這一堂課就到這兒結(jié)束，結(jié)束課后請同學(xué)們搜集有關(guān)竺爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。）③你們能通過朗讀把竺爺爺?shù)倪@種一絲不茍的精神表現(xiàn)來出來？自己先練著讀讀，誰想讀？（指名讀）還有誰能讀好這段？（指名）我們一起讀這段話，感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時間后的激動心情，感受他對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。從大家的朗讀中，老師不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動，非常興奮，他們的激動和興奮不僅通過對話表現(xiàn)出來，還從哪兒看出來呢？（學(xué)生回答，出示15小節(jié)）①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點(diǎn)出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種激動心情嗎？（指名讀）誰還想讀？（指名讀），我們一起激動地來讀好這一小節(jié)。剛才同學(xué)們討論很激烈，讀書也很認(rèn)真，我已經(jīng)讓xx上來板演了他們小組的結(jié)果，那現(xiàn)在就請你們小組的成員到前面來讀這段對話（學(xué)生分角色讀）下面請評委們來給他們小組的表現(xiàn)打分。第二年春天，杏花開了，小孩子通過精確地觀察終于發(fā)現(xiàn)了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。文章第6自然段作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪一幅春景圖，誰來美美地讀好這一節(jié)?！髂膫€小