【正文】 當(dāng)我們精確的記下第一朵杏花開放的時間，當(dāng)我們精確的觀察生活中每一處細小的變化時，我們會發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇、美好！生活是有規(guī)律可尋的！同學(xué)們，讓我們在欣賞美妙的春景時，學(xué)會享受科學(xué)的春天帶給我們的無限快樂吧。指導(dǎo)朗讀，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。[教學(xué)難點]引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對話），邊讀邊想，體會人物的思想感情。（1）竺可楨爺爺兩次觀察杏花的樣子，以及觀察的經(jīng)過，可以發(fā)現(xiàn)竺可楨有著良好地觀察習(xí)慣和方法；從他得知第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時間后的興奮中流露出的對工作的深深熱愛。今天我們走近科學(xué)家竺可楨。3．積累文中的詞句。由于戰(zhàn)亂，只保存1936年到1974年2月6日的日記，共計38年37天，其間竟然一天未斷！這些日記頁頁蠅頭小楷，一筆不茍，共計800多萬字，令人嘆為觀止。四、學(xué)習(xí)第二段對話?！崩首x。 教學(xué)目標(biāo)：，讀準(zhǔn)“綻、頃、興”的讀音，理解“鄭重、精確”詞語的意思，生字能正確書寫。我們在中年段的四個學(xué)期中就要有意識地訓(xùn)練。”7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認真。）5. 四人小組練讀。檢查自學(xué)情況（1）出示生字卡片，抽讀字音?！扼每蓸E的自然日記》，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，明白他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。一般把課文分成三段。《詹天佑》閱讀資料。1948年被選為原中央研究院院士，中華人民共和國成立后被選為中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）?！班嵵亍币辉~體現(xiàn)了竺可楨爺爺對科學(xué)的嚴(yán)謹態(tài)度)指導(dǎo)學(xué)生懷著對竺可楨爺爺?shù)木磁逯椋首x這些句子?！熬_觀察”“認真研究”：這兩個詞語直接點明了竺爺爺取得成就的最重要的原因。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開放的時間，并立即告訴了竺可楨，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時間)學(xué)生有感情地朗讀課文。讀中整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。 16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。從大家的朗讀中，老師不難聽出竺爺爺和小孩子都十分激動，十分興奮，他們的激動和興奮不僅僅透過對話表現(xiàn)出來，還從哪兒看出來呢？（學(xué)生回答，出示15小節(jié)）①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種激動情緒嗎？（指名讀）誰還想讀？（指名讀），我們一齊激動地來讀好這一小節(jié)。你們覺得他讀的怎樣樣？那你再來讀讀。在通讀全文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生們找出描寫竺可楨爺爺言行的句子，然后采用表演讀、生活體驗回憶等方式，感受“彎下腰來、習(xí)慣地問”等地方留給我們的感受。”①想象一下當(dāng)時的情景，然后同桌討論討論，每一句該用怎樣的語氣讀？教師相機出示六個提示語，學(xué)生選一選?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？這里的提示語是“彎下腰來，習(xí)慣地問”。（2）下面，請同學(xué)們再默讀一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊ǎ磕男┳匀欢螖⑹龅氖求脿敔數(shù)诙慰葱踊?？文章最后一個自然段在文中起什么作用？（3）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點：從“第二次看花”中，體會竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會練寫人物對話片段?！魍瑢W(xué)樣比較一下他倆的朗讀，誰讀的更美？（指名說）好，那我們就學(xué)著它來讀好這段話?！钡谝欢湫踊ń虒W(xué)設(shè)計4一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？課文的第一部分寫的就是一年前的事，現(xiàn)在請大家自由讀讀第一部分，也就是15自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？二、學(xué)習(xí)第一部分剛才大家都在津津有味地讀著，還不時地在書上做著記號，這樣的習(xí)慣很好，希望一直保持下去。二、默讀課文，概括內(nèi)容。通過討論讓學(xué)生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質(zhì)。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學(xué)生自由描述）出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。對人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。3讓學(xué)生自己說說練讀方法與目標(biāo)。默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。檢查自學(xué)情況：（1）出示詞語讀一讀：一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉估計掌握綻開明媚興沖沖大概規(guī)律鄭重程度頃刻間（2）讀好長句。（2）繼續(xù)讀課文，進一步了解竺可楨爺爺。精讀課你們覺得他讀的怎么樣？那你再來讀讀。從大家的朗讀中，老師不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動，非常興奮，他們的激動和興奮不僅通過對話表現(xiàn)出來，還從哪兒看出來呢？（學(xué)生回答，出示15小節(jié)）①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種激動心情嗎？（指名讀）誰還想讀？（指名讀），我們一起激動地來讀好這一小節(jié)。二、初讀課文，感知課文大意出示自讀提示，學(xué)生自讀課文。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這里的提示語是“補充了一句”。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹、一絲不茍的態(tài)度。而我認為，第一課時就應(yīng)在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計這一課時。開始練起來吧?！兜谝欢湫踊ā肥侵v的竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有透過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹認真負責(zé)的態(tài)度。教師設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的積極興趣)二、出示要求，學(xué)生自讀自讀課文，掌握本課的生字新詞。有感情地朗讀課文。(教師出示下面的`句子)“我需要的是精確的時間，搞科學(xué)研究，不能使用‘大概”也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。培養(yǎng)學(xué)生精確觀察，認真研究的科研精神）三、總結(jié)全文，啟迪學(xué)生教師導(dǎo)：同學(xué)們，竺可楨爺爺憑著他對科學(xué)的嚴(yán)謹態(tài)度，精確觀察，認真研究，在氣象學(xué)上取得了突出的成績。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。：、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。圖片、生平、成就。哪些詞語最讓你心動？為什么？哪些句子最讓你心動？為什么？：竺可楨的話鮮明地反應(yīng)了他是一個嚴(yán)謹治學(xué)、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有透過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。語文課堂是一個極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時空。把引領(lǐng)作為一種教學(xué)藝術(shù)來探究，努力使學(xué)生的認識水平到達了必須的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。說說段意。2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞?！?．自由讀，說說你讀懂了什么？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。我們在教學(xué)中要以讀為本，由于這篇課文對話多，采用分角色讀，更能讓學(xué)生入情入境。他主持并參加我國黃河中游水土保持、治沙、西部南水北調(diào)等考察，做出了重大貢獻。1．怎樣才能讀好竺可楨和孩子的對話呢？指名回答。，小組匯報朗讀。兩次對話反映了竺可楨卓越的科學(xué)精神、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。能夠聯(lián)系上下文理解“頃刻、估計、推斷”等詞語。三、再讀全文，進一步感知人物。想一想：小男孩聽了竺可楨爺爺?shù)脑捄?，他是怎樣想的，在第二年杏花開放前的一段時間是怎樣做的，這件事將會對他產(chǎn)生怎樣的影響呢？你喜歡竺可楨爺爺和小男孩嗎？請說說你的理由。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花??！”誰來讀出杏花的美？（指導(dǎo)朗讀）我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。（1）學(xué)生讀課文（2）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？學(xué)生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。什么是“精確”？課文中“精確的時間”指的是什么？當(dāng)竺可楨知道了這一精確時間后，他認真地、嚴(yán)肅地、一絲不茍地記了下來。孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎？自由讀7——15自然段。正確讀寫由生字組成的詞語，結(jié)合上下文體會用詞的準(zhǔn)確和傳神。本文有兩個主要人物：竺可楨和小孩子。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我抓住“標(biāo)點、提示語、人物身份”指導(dǎo)，其中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語聯(lián)系上下文體會人物內(nèi)心，讓學(xué)生站在文本角色的角度，理解對方的所作所為?！?，但是這段對話為什么不加提示語呢？（語言短促，更能表現(xiàn)人物的激動和興奮）？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而激動?！薄澳阒佬踊ㄊ悄奶扉_放的嗎？”從動作體會到什么？（讀的時候就要讀出竺可楨的親切和藹。二、檢查預(yù)習(xí)。這個單元是頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育主題。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。3. 指導(dǎo)朗讀。能理解含義深刻的句子。竇桂梅“主題教學(xué)”的思考與實踐是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，給了我們不少啟發(fā)。，給課文補充提示語。第二課時。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。：，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀潛力。課文語言清新流暢，生動鮮明。竺爺爺（ ）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點兒?！?這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點觀察杏花，其實告訴了我們竺爺爺平時十分留心杏花，只要有關(guān)于他氣象研究方面的東西，他都會留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國著名的氣象學(xué)家?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。文本細讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律?！魍瑢W(xué)樣比較一下他倆的朗讀，誰讀的更美？（指名說）好，那我們就學(xué)著它來讀好這段話。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計7一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？課文的第一部分寫的就是一年前的事，此刻請大家自由讀讀第一部分，也就是15自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？二、學(xué)習(xí)第一部分剛才大家都在津津有味地讀著，還不時地在書上做著記號，這樣的習(xí)慣很好，期望一向持續(xù)下去?！斌脿敔斪鳛橐幻锖顚W(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？相機點撥：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案?！拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的”體會出他觀察的精確、細致。（2）下面請同學(xué)們把這些詞語再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。我在這節(jié)課中要達到的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在朗讀中體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。△哪個小組想來匯報你塹畝潦槌曬?ㄖ該?粒??愕撓鍥?芟耋靡??濁?、凑J椋??惆研∨?⑺檔幕岸戀煤芴煺?、会惷?⒁飭擻锏韉謀浠???園滓埠芰骼?⑷險媯?牢?拖窀魴177。三、拓展空間，樂在創(chuàng)編想想這些話是誰說的，每一句應(yīng)給用怎樣的語氣讀，照樣子幫它們加上提示語。默讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號?！咳?、品讀課文——第一次看花用自己喜歡的方式讀一讀課文1—5自然段。品讀第一次看花的情景，練習(xí)分角色朗讀，感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。一般把課文分成三段。，豐富寫作知識，提高寫作能力。，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢?主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)41和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文充分閱讀的基礎(chǔ)上，為進一步品讀，打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)過程：一、初讀課文，理解字詞。竺爺爺正是通過常年的（）和（），成為我國著名的（）。開始練起來吧。《第一朵杏花》是講的竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。重點指導(dǎo)理解“鄭重、頃刻間”的意思。“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人、和藹可親。（1）竺可楨爺爺和孩子相約，明年留心第一朵杏花開放的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。[三次傾聽，學(xué)生的欣賞定位能夠到達了第一課時的高潮]師：讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請?zhí)岢鰜砗脝幔可簬煟赫埓蠹野堰@些問題寫在自己的小本子上，課后自己或者與同學(xué)研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，推薦你們最好把尋找的過程作為日記記下來，這是一件很有好處的事。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。學(xué)習(xí)本單元，首先要立足于教材，通過對文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家的實驗或同齡人的研究中滲透著哪些科學(xué)態(tài)度和精神；同時要打開學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手，通過對科學(xué)事件的追蹤，對科學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索