【正文】 由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進步。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強化經(jīng)驗推廣。在開展會議中，注重實效，不搞形式。（3）開好“四會”，促進班級德育教育每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。現(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：（1）完善班級管理制度。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。從課題的申報立項到實際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。近半年來，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。第三篇：課題研究階段總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實踐》課題研究階段性總結(jié)為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進一步完善學(xué)校各項管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。將采取多種美術(shù)教學(xué)方式方法來引入藝術(shù)名作，如作品介紹、臨習(xí)，或引申為各種創(chuàng)意的活動等。例如，香二小學(xué)的李丹，香和小學(xué)的王超，以前也從未接觸過國畫專業(yè)，經(jīng)過課題研究，兩位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦習(xí)練，外請老師學(xué)習(xí)，購買大量畫冊臨習(xí)，觀看晚上視頻學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的國畫水平及鑒賞能力日趨成熟。作品表現(xiàn)形式，既可以用水墨，淡彩，彩筆涂鴉的繪畫形式，也可以用手工剪紙，粘貼的形式來表現(xiàn)，只要學(xué)生能夠模仿大師筆下的作品形象特點，作為自己畫作的主體形象，并能形成一定的故事情境或自己的獨特創(chuàng)作意境即可。研究建議：其實，只要教師能讀懂藝術(shù)名作，研究畫家的所思所想，同時了解每一名學(xué)生并讀懂他們的所思所想，善于將這兩者結(jié)合起來。研究的局限性：，認(rèn)為只有教師本身具備較高的國畫技能基本功，才能承擔(dān)此次教學(xué)研究任務(wù)。四、研究結(jié)果與分析研究成果形式：一是編輯教師教學(xué)設(shè)計匯編，二是編輯師生作品集。這才是美術(shù)名作欣賞引入兒童美術(shù)教學(xué)所應(yīng)發(fā)揮的作用。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識大師之作，讀懂、理解并從中提取創(chuàng)造的元素，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察表達事物。但它仍停留在對名作形式美感的表象認(rèn)知上。通過名作的欣賞，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、色彩、造型等因素。通過名作介紹、模仿，讓學(xué)生認(rèn)識、加強印象，積累美術(shù)文化信息，這是具有積極意義并值得肯定的。而如何巧妙地將這些名作轉(zhuǎn)化為兒童所用，讓兒童愉快地吸收消化，再反饋，演變?yōu)楦挥谇槿さ膬和?，這個趣味點將是一堂課的成功所在。藝術(shù)大師不斷修煉其純粹的心靈，達到藝術(shù)的純真，正好契合了兒童的心靈世界。藝術(shù)大師的“童心”正是在于能“放下”，返璞歸真。同時，小課題研究組成員教師所教授的三至五年級學(xué)生也作為這次小課題研究的對象。教學(xué)能力也在不斷的互相學(xué)習(xí)自我提高中日漸增強。選點：所選的名作必須是具有廣泛影響的文化形象，同時又符合兒童的心智認(rèn)知，對兒童心智成長有幫助，能與兒童構(gòu)成默契并引起共鳴與呼應(yīng)，即那些具有“童心”的藝術(shù)名作。對于它們之于兒童可以引起什么聯(lián)想，以及不同年齡的兒童能從中接受、領(lǐng)會、反饋的程度以及預(yù)期的效果，教師要有相應(yīng)的洞察力和對這堂課的預(yù)期設(shè)想及把握。懂得選取能夠貼近兒童心智情感的作品，站在兒童的立場、角度來解讀和領(lǐng)會作品，敏銳地“嗅”出其中的“兒童味”，發(fā)現(xiàn)并確定誘發(fā)點，再將之轉(zhuǎn)化為富有童趣的構(gòu)思移嫁給兒童。教師首先要讀懂藝術(shù)名作，了解畫家的所思所想，還要了解每一名學(xué)生。讓學(xué)生真正認(rèn)識大師之作，讀懂、理解并從中提取創(chuàng)造的元素，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察表達事物。二、研究思路美術(shù)教育的作用就在于它能充分地激發(fā)美的因素的不斷滋生，讓它們有機地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生的心智成長，美術(shù)名作欣賞引入美術(shù)教學(xué)的問題，有必要在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上再做進一步的探索，逐層探究，呈階梯式教學(xué)研究：先從美術(shù)文化學(xué)習(xí)的角度“向大師學(xué)習(xí)”。如果受教師的審美與學(xué)養(yǎng)所限，缺乏美的感受分析力，自然就限制了其對兒童施行藝術(shù)方法誘導(dǎo)的把握。借名作來讓兒童奇思異想，目的在于從審美的角度開拓、挖掘兒童創(chuàng)意創(chuàng)造力。借助對名畫的藝術(shù)特征、形式表達啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，從畫面的表現(xiàn)因素、形式美感的欣賞和剖析入手來刺激學(xué)生對美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。借名畫學(xué)習(xí)一種藝術(shù)形式的表達，通過模仿名作的藝術(shù)特征來認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)、掌握一種表達方式，積累藝術(shù)表現(xiàn)的“詞匯”。但欠缺名畫文化背景介紹的教學(xué)，則表現(xiàn)為僅以一幅畫面的表象臨摹為主線，不知所以然地依樣而畫。從課堂教學(xué)成果來看，大致呈現(xiàn)這樣幾類：模仿名作畫面的表象形式，較成功的教學(xué)方法是先介紹名畫的時代背景，畫家的故事，分析畫面的特征，藝術(shù)影響力，進而讓學(xué)生臨摹畫面的表現(xiàn)形式。兩屆大賽分別針對教材中所有的國畫課教學(xué)進行了抽簽賽課，基本功比賽進行了國畫技能的命題創(chuàng)作，以及學(xué)科節(jié)上的小學(xué)美術(shù)教師國畫作品展。評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提出的要求，針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思考，以及文化的傳承，我們提出“中國畫名作欣賞，兒童臨習(xí)創(chuàng)作教學(xué)探索”這一課題設(shè)想。中國繪畫在世界美術(shù)領(lǐng)域中自稱體系，富有獨特的審美文化精神特征，鮮明的民族形式和風(fēng)格，富含高雅精致的藝術(shù)品位與人文精神，將這些文化精神因素融入兒童美術(shù)教學(xué)，讓兒童通過藝術(shù)教育盡早地根植本土文化精神病消化為其人文素養(yǎng)，對于文化的傳承無疑具有積極的意義。逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。研究目的：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對“欣賞通過美術(shù)課程對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。攀枝花市十五中學(xué)歷史組 執(zhí)筆：葉又又20091009第二篇：小美術(shù)課題研究階段報告中國畫名作欣賞，兒童臨習(xí)創(chuàng)作教學(xué)探索一、問題提出研究背景：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。要從教學(xué)實際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容、教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理，將信息技術(shù)真正融入歷史教學(xué)，提高歷史的吸引力、感染力和說服力，切實優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果。但是我們同時要認(rèn)識到我們的研究工作還任重道遠(yuǎn)，各方面因素很多。成績和榮譽只屬于過去，未來還需要我們不斷的開拓進取。這給我們課題實施造成了不便。九、課題研究中存在的問題限于研究者都是第一線的歷史老師，因此，對課題的理論構(gòu)建相對顯得薄弱；加之分?jǐn)?shù)教育、學(xué)?？己说挠绊戨y以擺脫，給研究工作也帶來了諸多不便，導(dǎo)致研究成果的取樣難免偶然因素；再由于這一課題本身相對來說是一個難于畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問題還需繼續(xù)研究和探討下去。要注意課堂上的師生的互動，教師是引