【正文】 5）與主題相應的課程設計；（6）由主題、目標決定的評價方式。三、教學模式理論。教書是手段，是橋梁，育人才是根本目的。即教師的教學設計、教法選擇、學法指導具有差異性、獨創(chuàng)性。整合性原則就整體合作性原則，即構建一個教師整體教學，小組集體合作學習，學生個體自主學習的動態(tài)組合的教學系統(tǒng)。主體尊重主導，信任主導，服從于主導，主動地接受主導的指導，形成互動互助、平等和諧、合作協(xié)調(diào)的師生關系。教學關系就是導與學的關系，亦即師生的主導與主體的關系。教學過程是學習主體認識不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過程，而非知識的堆積，教師必須幫助學生樹立主體的實踐意識，調(diào)動學生積極主動參與教學過程，動手動腦，勤于思考，努力實踐，實現(xiàn)教學過程的學習化。個性發(fā)展目標是教學的歸宿，是素質(zhì)個性化品質(zhì)形成的保證。既要有整體性發(fā)展目標，又要有個性發(fā)展目標。這三種學習方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進學生的發(fā)展。合作性學習——教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關系，融洽和諧的課堂教學氛圍?！白灾鳌⒑献?、創(chuàng)新”課堂教學模式的要點是，通過教師的主導作用形成學生主動性學習、合作性學習和創(chuàng)造性學習的教學情境，取得良好的教學效果。（三）實驗學校能支付一切科研所學要的經(jīng)費并提供時間保證。通過改革評價方式，體育基礎稍差和中等水平的那部分學生，對參與體育活動的積極性大大提高，“望跑興嘆”“望高興嘆” “望投興嘆” 的現(xiàn)象大大減少。六、以實際過程和參與程度進行評價，以評價促進實驗進程在課改實踐中，我們要求，凡是實驗教師都應把對學生評價作為課程改革的重要科研內(nèi)容。所謂“以研究帶動指導”，就是通過學生學習方法的研究，獲得一定的科研成果，然后用這些成果來帶動教學中對學生學習方法的指導，讓學法指導滲透在教學之中。我們的“學生學習方法的研究與指導”，二者是相互促進的關系。有了這樣一整套的環(huán)節(jié)，自然使學生的學習更加科學有效。比如對“學習環(huán)節(jié)”這個問題，我們一方面收集這方面的資料進行分析、比較，總結、歸納出一些規(guī)律性的東西，然后 及時將其應用與課堂教學，指導學生運用這些規(guī)律進行學習，以提高效率。包老師以課堂教學為平臺，主要側(cè)重于從“更新觀念，給足時間，巧設問題”三方面培養(yǎng)學生的思考意識，使技能訓練和思維訓練達到和諧統(tǒng)一。第三是創(chuàng)設自主合作、創(chuàng)新和諧的教學方式，培養(yǎng)能力。三、重視進行研究過程的反思，并積極改進。小學體育教學中自主、合作學習與創(chuàng)新關系第二階段研究總結自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負責人的帶動下，開始啟動課題研究，至今已有一年時間，在這一年當中，課題組成員以課堂教學為平臺，從各自研究的側(cè)重點出發(fā)，把握方向，深入研討，現(xiàn)已步入正軌，并進展有序，已有一定成效！具體實施方案如下：一、繼續(xù)組織學習、領會有關“和諧”的理論，深化對課題的廣度和深度的認識。四、保證措施（一）為了能夠使試驗順利進行，便于開展工作，成立課題研究小組： 負責人：*** 組員：****（二）積極準備、搜集教育學、心理學以及應用網(wǎng)絡資源等，保證科研需要。由于新課改課時調(diào)整為一年每周四課時，通過跑、跳、投等動作和游戲使學生增強體魄、積極參與各項活動，并形成良好的學習、紀律習慣。尤其不要破壞學生對體育的好奇心和濃厚的興趣。教師要因材施教循序漸進地對學生進行技能和習慣的學習和養(yǎng)成。課堂上教師的職能就是創(chuàng)造情境，用外驅(qū)力推動內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使主動性、合作性、創(chuàng)造性學習狀態(tài)得以形成。這三個學習狀態(tài)是相互聯(lián)系制約的，創(chuàng)造性學習是核心，是課堂教學的目標。提高學習的質(zhì)量，并達到對學生社會適應培養(yǎng)的作用。通過學習我們了解到，小學體育教學中自主、合作學習與創(chuàng)新關系教學模式的具體含義包括：（一）自主學習主張尊重學生的主動性和自發(fā)性，強調(diào)提高學生自主學習的積極性和自主性。他還向我們宣講本課題精神，闡述本課題研究的意義。一、全面動員，全身參與課題組接到審批立項后，就立即召開課題組成員會議，討論研究課題開題儀式的舉行、研究實施方案的制定、各成員任務分工等事宜。讓我們對子課題的實驗成果進行了交流和總結，子課題研究小組把研究過程中的成果進行整理供同行學習、分享和交流，獲得各級領導的好評。經(jīng)過近四個月的研究，我們承擔的“十五”立項課題的子課題取得較為顯著的成效。我們堅信只要我們努力用好班主任校本培訓這一陣地，積極探索培訓對策，關注每一個學生、發(fā)展每一個學生、幸福每一個學生，關注每一個班主任、發(fā)展每一個班主任、幸福每一個班主任，我們課題的研究目標將會更為充分地體現(xiàn)出來。四、努力的方向我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓及實踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵機制有待完善。三、課題研究存在的問題本課題側(cè)重本?，F(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。形成了一套較為完善的運行機制。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅形成了初步的經(jīng)驗。在課題組的培訓引領下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結對取得了良好的效果。學校采用“賽學評獎”的形式，很有培訓實效。競賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競爭意識。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學習的好機會，生動活潑，強調(diào)了“在做中學”和“在學中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。專題講座的形式：它既可以根據(jù)學校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學校校情突出重點，具有針對性和實效性。采取多種培訓形式，講求效果。黃志紅的主題班會、楊良的家長會、黃瑋的班級文化、李利民的致學生的一封信......這些活動都是理論結合實際的產(chǎn)物，在班主任隊伍中取得了良好的反響。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個案分析材料。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報告。運用多種研究方法，分層突破。每人寫一篇學習心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學習，討論，總結自己本學期的研究情況，撰寫論文。每月開展一次專題培訓，由王超方主任主持，對班主任進行系統(tǒng)性培訓，現(xiàn)已完成的培訓專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關愛和細心為寄宿生保駕護航”；高主任的“主題班會的實效性”、“班級文化與學生精神面貌”等等，這里不一一贅述。（三）、注重課題研究的實施策略在課題的研究和實踐中，為了完成研究目標，我們主要采取了以下策略:制定詳細科研計劃，落實目標。重視制度建設，落實常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念。通過兩年多的探索、實踐，我校更加明確了培訓時間必須得到保障的重要性。其他各成員都分工明確、責任落實，進展順利。孫校長親自負責課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術”的專題培訓，為整個活動的開展提供了理論支持和方法指導。（二）、夯實課題研究的過程管理建立領導機制，精心組織，分工明確。結合校情探討新時期班主任校本培訓的有效策略，構建班主任校本培訓的內(nèi)容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合、系統(tǒng)與分層相結合、理論與實踐相結合、校內(nèi)資源與校外資源相結合，逐步建立起一套含培訓內(nèi)容、實踐過程、及管理模式在內(nèi)的有效套路。現(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進展（一）、明確課題研究的目標在實踐研究過程中，我們力求實現(xiàn)如下目標：提高整個學校對班主任工作的認識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。憑借環(huán)城中學教師資源充足的有利條件，根據(jù)孫校長提出的“倚靠教師辦學，通過班主任強?！敝涡＠砟?，我校大力強化了課題研究的過程管理，扎實走好課題研究的每個階段。桃墟中學《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》課題組2011年3月第三篇：課題研究階段總結（范文模版）黃陂區(qū)教育科研課題“中學班主任校本培訓的現(xiàn)狀及對策研究”課題研究階段總結黃陂區(qū)前川街環(huán)城中學 2013年12月1日“中學班主任校本培訓的現(xiàn)狀及對策研究”課題研究階段總結本課題在區(qū)教科室各位領導的重視和指導下，特別在陳主任的親臨培訓和胡主任、張主任的傾情教授之下，并在我校領導的帶領和支持下，已經(jīng)順利走過了三個學年，成功的迎來了課題研究的階段性總結。隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。過多地強調(diào)了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴謹，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關系的疏遠、教育功能的萎縮。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發(fā)展和健康成長。二、課題研究存在的問題與困惑從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。為此學校確定了“樹立優(yōu)良班風，展現(xiàn)班級風采”為主題的班級文化建設方案，及《桃墟中學班級文化建設評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性?，F(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學清潔美麗校園的學習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為桃墟中學一道亮麗的風景線！發(fā)揮班級文化建設的作用，促進學生全面發(fā)展人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。每天考核結果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學們的關注。為此，學校專門制定了《桃墟中學學生宿舍管理方案》、《桃墟中學學校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓會，由勞衛(wèi)委員組織各班學生認真學習，統(tǒng)一要求與考核標準。（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍學校特別重視對優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學期對一學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表彰，并頒發(fā)獎學金，同時學校借助學校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標，并利用課余時間與學生座談、指導，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。（1）制定健全制度，抓