【正文】 有了明確的理論依據(jù)，例如我在設(shè)計(jì)單杠教學(xué)時(shí)是這樣安排的，第一個(gè)練習(xí)，用激勵(lì)口號(hào)替代傳統(tǒng)的“一二一”口號(hào)。第二個(gè)練習(xí)，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)不同高度的單杠，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行練習(xí)，并提出問題。第三個(gè)練習(xí)，設(shè)計(jì)了各組之間進(jìn)行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習(xí)；第四個(gè)練習(xí)，讓各組自己設(shè)計(jì)上杠比賽的練習(xí)，通過組員之間的熱烈討論學(xué)生在練習(xí)中興致很高，課堂氣氛顯得非?；钴S。通過各種身體練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)；通過教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的幫助和自己的努力培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；通過幫助他人、互相討論、組織之間比賽、人人之間比賽增進(jìn)了同學(xué)之間的交往和交流，使得個(gè)人與他人、個(gè)體與集體的關(guān)系趨向合作化和緊密聯(lián)系，整體上反映出健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想。(二)注重了興趣能力的培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為體育教學(xué)不能不要運(yùn)動(dòng)技能，但關(guān)鍵是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為手段去實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)，以達(dá)到“健康第一”之目的。例如有位老師在上快速跑教材時(shí)安排了如下的練習(xí)：練習(xí)器械：學(xué)生用空礦泉水、汽水瓶子裝沙自制“啞鈴”96個(gè)(學(xué)生人手二個(gè))，橡膠實(shí)心球四個(gè)，收錄機(jī)一臺(tái)。練習(xí)一：教師對(duì)學(xué)生提出問題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習(xí)二：分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習(xí)三：擺放啞鈴接力跑；練習(xí)四：要求各組在上一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(xí)(有的組設(shè)計(jì)了擺好“啞鈴”后進(jìn)行蛇形跑接力賽，有的組設(shè)計(jì)了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設(shè)計(jì)了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。以上各種練習(xí)都是圍繞快速跑這個(gè)教材去設(shè)計(jì)的，整堂課顯得非?；钴S，學(xué)生的參與很積極，沒有出現(xiàn)厭倦情緒；能比較全面地反映出自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有體會(huì)、有創(chuàng)造、有交流、有收獲，始終興趣盎然。實(shí)踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望的良方，運(yùn)動(dòng)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。教師無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)方法的更新上，都應(yīng)十分關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。(三)注重了知識(shí)和思想教育的滲透 在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對(duì)不同的教材進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行即時(shí)的思想教育。讓知識(shí)在參與活動(dòng)當(dāng)中去消化，在參與活動(dòng)當(dāng)中去領(lǐng)會(huì)積極的健康的思想內(nèi)容。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長跑中出現(xiàn)腹疼現(xiàn)象時(shí)就提醒學(xué)生要用鼻子吸氣用嘴呼氣以及跑步中不要隨便說話的鍛煉衛(wèi)生常識(shí)；教師在耐久跑測(cè)試時(shí)號(hào)召全體學(xué)生為落后的同學(xué)加油鼓勁，既培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)結(jié)互助的教育。好多的教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，滲透積極的思想教育內(nèi)容，如：“齊心協(xié)力”“突破封鎖線”“支援前線”“團(tuán)結(jié)互助”“你追我趕”“勇攀高峰”“快種快收”等。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)新和合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得至關(guān)重要。因此，在實(shí)驗(yàn)的開始階段我們就要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要圍繞創(chuàng)新去做文章，圍繞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去做文章，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師必須先有創(chuàng)新意識(shí)和行為?？梢詫⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所采用的方法歸結(jié)為：在模仿前提下進(jìn)行創(chuàng)新，在教師提示下進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，在活動(dòng)過程中根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)給定的條件進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)場地、設(shè)施條件進(jìn)行創(chuàng)新，利用音、像、圖片、書本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于合作教學(xué)我們采用的方法可以歸結(jié)為：師生之間的互動(dòng)合作，生生之間的討論、交流、幫助、評(píng)價(jià)合作，組織之間的比賽，組織之間的觀摩，組織之間的評(píng)價(jià)等。例如：教師在讓學(xué)生活動(dòng)游戲“多足行進(jìn)”時(shí)只說明條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中去體會(huì)、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的巨大作用，體現(xiàn)出競爭與合作是體育教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)。教師的教也體現(xiàn)了創(chuàng)造性：教師在上支撐跳躍時(shí)打破學(xué)生圍繞跳箱轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用了現(xiàn)有的高臺(tái)進(jìn)行攀登練習(xí)，變枯燥為有趣。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性；教師可以利用平梯、肋木上單杠課；教師利用小海綿包上投擲課；教師自制了若干的教具等等。可以看出雖然有些自制教具還比較幼稚，但可喜的是我們已經(jīng)向新教學(xué)思想下的教學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。(五)關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展 總之，確保每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展是實(shí)驗(yàn)過程中的難題，也是一個(gè)重點(diǎn)問題，是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵，我們要在這個(gè)問題上大做文章，運(yùn)用更好更多的辦法，實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目的?！白灾骱献魈骄俊苯虒W(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人；教師則積極地起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知和情感以及創(chuàng)新精神都得到開發(fā)和發(fā)展。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。第五篇：課題研究階段總結(jié)“小學(xué)生成長記錄袋的建立與使用研究”課題研究階段總結(jié)我校申報(bào)的“小學(xué)生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請(qǐng)立項(xiàng)后，課題組立即進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報(bào)告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長記錄袋建立與使用研究》實(shí)施方案”，在2008年10月29日及時(shí)地課題的開題會(huì)，并按照實(shí)施方案中的研究過程扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，目前進(jìn)行的是第二階段的研究工作。一、研究背景新課程的實(shí)施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進(jìn)行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的民主化和個(gè)性化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)制度是十分重要的。小學(xué)生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評(píng)價(jià)工具，它能夠提供豐富的相對(duì)“真實(shí)”的信息和依據(jù)，這對(duì)于以發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。二、研究目標(biāo)要求通過該課題的研究，使老師們?cè)谘芯恐袑W(xué)會(huì)研究，有效促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師教育觀念的更新，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。通過該課題的研究建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。即：（1）評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。即如何使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是評(píng)價(jià)結(jié)果本身的正確性；改革單一的評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法不僅考察學(xué)生“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?，如口頭評(píng)價(jià)，作業(yè)評(píng)價(jià)，“星級(jí)”評(píng)價(jià)，成長記錄等。建立有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力提高過程中的主體地位，促進(jìn)教師學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，接受評(píng)價(jià)結(jié)果。積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。三、理論學(xué)習(xí)及研究情況?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評(píng)價(jià)理念與當(dāng)今世界各國課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向是一致的。我們對(duì)這一評(píng)價(jià)理念作以下理解：評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡單的進(jìn)行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評(píng)價(jià)是多元化的，既重視他評(píng)，也要求自評(píng)；不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分?！耙匀藶楸尽钡陌l(fā)展性評(píng)價(jià)理念的學(xué)習(xí)與研究。采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)及其未來的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)通過營造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評(píng)價(jià)；通過擴(kuò)大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。四、課題研究進(jìn)展情況。每學(xué)年每生使用一個(gè)牛皮紙做的檔案袋作為成長記錄袋，但是經(jīng)過一期的使用低年級(jí)部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。，真正展示了學(xué)生的個(gè)性。：學(xué)生基本情況介紹（由學(xué)生用圖畫或文字完成）；評(píng)評(píng)我自己（自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)，評(píng)價(jià)方式多樣，有小紅花制、等級(jí)制及評(píng)語等）；評(píng)評(píng)他人（用等級(jí)制或小紅花制評(píng)爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學(xué)習(xí)方法（用文字?jǐn)⑹鲎约涸谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法）；我的趣事等；當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的主題來展示自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)過成，從而達(dá)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的宗旨。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計(jì)表（包括自評(píng)、教師評(píng)及小組評(píng)）。（1）.試卷的選擇：平時(shí)一至二張，期中期末檢測(cè)卷；美術(shù)作品（由學(xué)生自選）音樂作品（由學(xué)生自選）；語數(shù)作業(yè)等。5學(xué)生過程性評(píng)價(jià)方案的制定與落實(shí)。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測(cè)過程評(píng)價(jià)精神，建立興勝小學(xué)的過程性評(píng)價(jià)制度為：如總分20分，教師調(diào)控占75℅，主要根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)生與家長在成長記錄冊(cè)的互評(píng)、自評(píng)來把握；學(xué)校調(diào)控25℅，主要由年級(jí)組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識(shí)積累及綜合能力。，便于調(diào)動(dòng)駕駛工作的。五、階段研究結(jié)果：。，家長據(jù)此能看到學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。六、反思和下階段研究設(shè)想：通過本階段的研究實(shí)踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)課題研究有了更明確的認(rèn)識(shí)和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊(duì)伍年輕化，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，研究能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個(gè)渠道加大對(duì)年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校會(huì)創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展?？傊ㄟ^這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗(yàn)得到積累，使教育科研工作得到了有效的進(jìn)展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：。、家長、學(xué)生問卷調(diào)查。我校會(huì)進(jìn)一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。我們有理由相信：在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我校科研必將枝繁葉茂，收獲豐碩。