【正文】 求下，對應(yīng)試教育教學(xué)模式中不完善之處進(jìn)行改進(jìn)，對不合理之處進(jìn)行摒棄，對不發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行突破。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學(xué)的目標(biāo)指向是富有創(chuàng)新性的，即它所面向的是學(xué)生的智慧發(fā)展，在人才觀、質(zhì)量觀和價值取向上與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有明顯的突破；二是課堂教學(xué)的運作流程本身是富有創(chuàng)新性的，即在教學(xué)過程中對教學(xué)要求的建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的組合，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)評價的調(diào)控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)的模仿性和程式化。創(chuàng)新性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教學(xué)。它的教學(xué)理念是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為中心，以知識為橋梁，以活動化的課程與教材為依托，以學(xué)生為主體，以探究、實踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)每個學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的教學(xué)實踐。這種教學(xué)并未增添新的教學(xué)要素，也不排除各種已有教學(xué)方法的使用。但是，由于有了新的目標(biāo)和理念，使原有的教學(xué)要素有了新的組合，具有了新的功能；使原有的方法在新的教學(xué)環(huán)境中為實現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。（三）什么叫模式？模式是指在一定的思想指導(dǎo)下，確定對事物發(fā)展過程的一個標(biāo)準(zhǔn)樣式。關(guān)于教學(xué)模式，人們的看法還不很一致。我們認(rèn)為，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想（或理念）指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)范型。它是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式，是連結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介。教學(xué)理論如果沒有教學(xué)模式這個中介，也就無法實現(xiàn)其行動指南的價值。而創(chuàng)新性教學(xué)模式則是運用當(dāng)代教學(xué)理論和創(chuàng)造力理論，重新規(guī)劃教學(xué)過程，建構(gòu)以創(chuàng)新為核心目標(biāo)的教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。（四）體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)的條件、程序適應(yīng)的條件：體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學(xué)模式適應(yīng)于小學(xué)中、高學(xué)段體育課教學(xué)，尤其適應(yīng)于體操、投擲、游戲、球類等實踐課。根據(jù)教材特點，低年級應(yīng)強調(diào)自主、合作，要稍有些創(chuàng)新。高年級更適合于合作與創(chuàng)新，還要懂得在竟?fàn)幹羞M(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動。其基本教學(xué)程序：共同制定目標(biāo)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)體驗自主、合作、創(chuàng)新樂趣評價自主、合作、創(chuàng)新效果（五）小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式“小學(xué)自主合作、創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式”則是教師根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和新課程改革倡導(dǎo)的基本理念及小學(xué)教學(xué)實際而建構(gòu)起來的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)實踐模式。因此，它的實質(zhì)是教師在課堂教學(xué)的全過程中，積極吸取基礎(chǔ)教育研究的創(chuàng)新理論成果，以課堂教學(xué)為主渠道，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣為重點，充分挖掘教材的創(chuàng)新價值和學(xué)生潛在的創(chuàng)新因素，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，張揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。其本質(zhì)特征為：開放性。在教學(xué)觀念上，教師需緊密聯(lián)系生活，既要把學(xué)生引向廣闊的社會，又要把生活的活水引入課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，教師應(yīng)在一定教學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗的模式框架內(nèi)，保持個性化的教學(xué)風(fēng)格，但又不固守一種單一的教學(xué)模式，力求用多樣化的教學(xué)來滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要；在教學(xué)方法上，運用“探究式”和“做中學(xué)”理論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究和發(fā)現(xiàn)，在實踐和體驗中學(xué)習(xí)。民主性。在自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的課堂里，教師既是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計師，又是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“經(jīng)紀(jì)人”，學(xué)生擁有相應(yīng)的“心理自由”和“心理安全”空間，可以隨意捕捉流動于課堂中任何一個創(chuàng)新的機會。教師與學(xué)生在課堂上的地位是平等的?？茖W(xué)性。在自主合作創(chuàng)新性教學(xué)中，教師要科學(xué)地施教，以科學(xué)地教引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)。還要針對不同層次的教學(xué)對象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，勾兌不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，把科學(xué)施教的重點放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)上。創(chuàng)造性。創(chuàng)新性教學(xué)模式的立意在“創(chuàng)”和“新”上，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。對學(xué)生而言，創(chuàng)造性學(xué)的主要途徑是探究，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有創(chuàng)新。教學(xué)中，教師始終注重激活學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立思考，積極探索，讓學(xué)生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提出自己不懂的問題，形成獨到的見解和新奇的想法。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會問，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探究，學(xué)會合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。發(fā)展性。關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是實施自主合作、創(chuàng)新性教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，教師必須樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學(xué)生的自主發(fā)展和共同發(fā)展?？傊磺卸际菫榱藢W(xué)生的發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要立足于學(xué)生的發(fā)展，交流要植根于學(xué)生的發(fā)展，活動要有益于學(xué)生的發(fā)展，要在有限的教學(xué)時間里為學(xué)生提供適宜的發(fā)展空間，讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。在課題研究過程在，我們十分注重研究成果的積累和推廣，要求課題組成員每學(xué)期至少寫一篇有一定價值的研究論文參加各級優(yōu)秀論文評比或在報刊上發(fā)表。四、主要收獲──轉(zhuǎn)變五個觀念 基礎(chǔ)教育改革是大勢所趨，是國家的戰(zhàn)略決策，實驗工作能否順利進(jìn)行，關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，所以我們感到了空前的緊迫感；要用教科研的態(tài)度進(jìn)行實驗工作，同常規(guī)教學(xué)相比較，需做大量的準(zhǔn)備工作和統(tǒng)計分析工作，工作量驟然加大，使我們感到空前的緊張；一下子從現(xiàn)行的教學(xué)大綱向新的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，尤其是思想觀念要在短時間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且是邊實驗邊理解邊轉(zhuǎn)變，使我們認(rèn)識到實驗工作的艱巨性；在新的理念指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了初步的課改實驗探索，取得了初步的成效，品嘗了取得成功所帶來的快樂，更為重要的是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力是十分豐富多彩的，在活動中學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)新氣象，從這個方面來說我們的工作是有意義的，是豐富多彩的。實驗以來可以說是取得了可喜的收獲。（一）樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想以前我們對健康的理解一般是從身體方面去考慮的，比較關(guān)注學(xué)生生理方面，這是片面的；新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社會適應(yīng)的三維健康觀；統(tǒng)觀課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書我們體會到幾乎每處都滲透著健康第一的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該將增進(jìn)學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。有了健康第一的指導(dǎo)思想，我們在實驗過程中便有了明確的理論依據(jù)，例如我在設(shè)計單杠教學(xué)時是這樣安排的，第一個練習(xí)，用激勵口號替代傳統(tǒng)的“一二一”口號。第二個練習(xí)，教師設(shè)計幾個不同高度的單杠，讓學(xué)生自由選擇進(jìn)行練習(xí)，并提出問題。第三個練習(xí)，設(shè)計了各組之間進(jìn)行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習(xí)；第四個練習(xí)，讓各組自己設(shè)計上杠比賽的練習(xí)，通過組員之間的熱烈討論學(xué)生在練習(xí)中興致很高，課堂氣氛顯得非?；钴S。通過各種身體練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)；通過教師的鼓勵、同學(xué)的幫助和自己的努力培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強的意志品質(zhì)；通過幫助他人、互相討論、組織之間比賽、人人之間比賽增進(jìn)了同學(xué)之間的交往和交流，使得個人與他人、個體與集體的關(guān)系趨向合作化和緊密聯(lián)系，整體上反映出健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想。(二)注重了興趣能力的培養(yǎng)通過實驗我們認(rèn)為體育教學(xué)不能不要運動技能，但關(guān)鍵是以學(xué)習(xí)運動技能為手段去實現(xiàn)綜合目標(biāo)，以達(dá)到“健康第一”之目的。例如有位老師在上快速跑教材時安排了如下的練習(xí)：練習(xí)器械：學(xué)生用空礦泉水、汽水瓶子裝沙自制“啞鈴”96個(學(xué)生人手二個)，橡膠實心球四個，收錄機一臺。練習(xí)一：教師對學(xué)生提出問題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習(xí)二：分組讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習(xí)三：擺放啞鈴接力跑；練習(xí)四：要求各組在上一個練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(xí)(有的組設(shè)計了擺好“啞鈴”后進(jìn)行蛇形跑接力賽，有的組設(shè)計了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設(shè)計了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。以上各種練習(xí)都是圍繞快速跑這個教材去設(shè)計的，整堂課顯得非常活躍，學(xué)生的參與很積極，沒有出現(xiàn)厭倦情緒；能比較全面地反映出自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有體會、有創(chuàng)造、有交流、有收獲，始終興趣盎然。實踐證明：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和欲望的良方，運動興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅持鍛煉的前提。教師無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)方法的更新上，都應(yīng)十分關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。(三)注重了知識和思想教育的滲透 在實驗的過程當(dāng)中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對不同的教材進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行即時的思想教育。讓知識在參與活動當(dāng)中去消化，在參與活動當(dāng)中去領(lǐng)會積極的健康的思想內(nèi)容。例如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在長跑中出現(xiàn)腹疼現(xiàn)象時就提醒學(xué)生要用鼻子吸氣用嘴呼氣以及跑步中不要隨便說話的鍛煉衛(wèi)生常識；教師在耐久跑測試時號召全體學(xué)生為落后的同學(xué)加油鼓勁，既培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)，同時又對學(xué)生進(jìn)行了團結(jié)互助的教育。好多的教師在設(shè)計游戲時，滲透積極的思想教育內(nèi)容，如：“齊心協(xié)力”“突破封鎖線”“支援前線”“團結(jié)互助”“你追我趕”“勇攀高峰”“快種快收”等。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學(xué)實驗實際上就是一個創(chuàng)新和合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得至關(guān)重要。因此，在實驗的開始階段我們就要求各實驗學(xué)校要圍繞創(chuàng)新去做文章，圍繞自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去做文章，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師必須先有創(chuàng)新意識和行為?？梢詫⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識所采用的方法歸結(jié)為：在模仿前提下進(jìn)行創(chuàng)新，在教師提示下進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新，在活動過程中根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)給定的條件進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)場地、設(shè)施條件進(jìn)行創(chuàng)新，利用音、像、圖片、書本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。對于合作教學(xué)我們采用的方法可以歸結(jié)為：師生之間的互動合作，生生之間的討論、交流、幫助、評價合作，組織之間的比賽，組織之間的觀摩，組織之間的評價等。例如：教師在讓學(xué)生活動游戲“多足行進(jìn)”時只說明條件，讓學(xué)生在練習(xí)過程中去體會、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會團結(jié)合作的巨大作用，體現(xiàn)出競爭與合作是體育教學(xué)活動中的特點。教師的教也體現(xiàn)了創(chuàng)造性：教師在上支撐跳躍時打破學(xué)生圍繞跳箱轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用了現(xiàn)有的高臺進(jìn)行攀登練習(xí)，變枯燥為有趣。充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性；教師可以利用平梯、肋木上單杠課；教師利用小海綿包上投擲課；教師自制了若干的教具等等?？梢钥闯鲭m然有些自制教具還比較幼稚，但可喜的是我們已經(jīng)向新教學(xué)思想下的教學(xué)邁出了堅實的第一步。(五)關(guān)注學(xué)生差異，確保每一個學(xué)生健康發(fā)展 總之，確保每一個學(xué)生健康發(fā)展是實驗過程中的難題，也是一個重點問題，是關(guān)系到實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵，我們要在這個問題上大做文章，運用更好更多的辦法，實現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目的?！白灾骱献魈骄俊苯虒W(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人；教師則積極地起到指導(dǎo)、點撥、激勵的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知和情感以及創(chuàng)新精神都得到開發(fā)和發(fā)展。教學(xué)要有模式，但不能模式化，應(yīng)在有關(guān)的理論指導(dǎo)下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構(gòu)建和應(yīng)用，從而整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。