【正文】 在。2．通過本課題的研究讓我校教師能意識(shí)到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用！有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動(dòng)，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)相輔相成的良性互補(bǔ)；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時(shí)間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。3．通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。4．通過本課題的研究，有助于消解課堂異化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長，同時(shí)也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。三、研究的主要內(nèi)容“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)是通過設(shè)置問題、討論探究、點(diǎn)撥指導(dǎo)和訓(xùn)練矯正等環(huán)節(jié)來實(shí)施課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以問題的形式提出，或圍繞教學(xué)目標(biāo)生成疑問，把教學(xué)內(nèi)容問題化，使教學(xué)目的和任務(wù)具體明確。學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在問題的引導(dǎo)下來認(rèn)識(shí)問題、解決問題。變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，補(bǔ)充完善，拔高擴(kuò)展。變教為導(dǎo)，變教為促。當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識(shí)得以鞏固?？傊?，通過“問、議、導(dǎo)、練”等環(huán)節(jié)，改變了教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效益。四、課題研究的對(duì)象與方法 以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級(jí)一班學(xué)生為主要研究對(duì)象，三四五年級(jí)二、班學(xué)生為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過問卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。： 觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。 行動(dòng)研究法：通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。五、實(shí)施步驟、課題研究計(jì)劃本課題采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2010年6月—9月創(chuàng)建機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（7月）深入研究，確定相關(guān)內(nèi)容（8月）制定方案和具體內(nèi)容（9月16日前）（二）實(shí)驗(yàn)周期：2010年9月—2012年2月2010年9月—2011年6月 實(shí)驗(yàn)階段2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段2011年9月—2012年2月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段2012年2月—2012年6月 形成成果階段（三）實(shí)驗(yàn)階段：2010年9月—2012年2月教研室引領(lǐng)。以教研室小學(xué)組為單位，對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。定期開展活動(dòng)。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽課、評(píng)課、議課；組織開展專題會(huì)、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問卷調(diào)查等活動(dòng)?？偨Y(jié)提煉。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。（四）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：2012年2月—6月在評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，推廣成果。（五）形成成果階段：2012年6月—9月總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。形成高效課堂的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。六、預(yù)期研究成果通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過兩年的努力：探究、總結(jié)和反思，使“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法形成經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。七、成果形式學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問卷、各階段目標(biāo)、實(shí)施方案。課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報(bào)告。有經(jīng)驗(yàn)交流文章、成功個(gè)案分析、課題研究性論文、實(shí)驗(yàn) 報(bào)告、建立教學(xué)反思文字手冊(cè)。八、課題組的組成和分工組長： 孟凡麗 女本科學(xué)業(yè)小學(xué)高級(jí)教師成員：呂建玲 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)高級(jí)靳涵斌 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級(jí)尹卓迪 女 本科學(xué)業(yè) 小學(xué)一級(jí) 課題成員分工：組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。呂建玲：組織對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，為實(shí)驗(yàn)教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實(shí)踐研究。靳涵斌：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報(bào)告。實(shí)踐研究。尹卓迪：收集有關(guān)信息，資料。九．參考文獻(xiàn)洋思課堂教學(xué)模式。西峽三疑三探”教學(xué)模式。教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社。吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。馬云鵬、孔企平《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》東北師范大學(xué)出版社。溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期?！靶W(xué)英語”專題網(wǎng)站