【正文】 語(yǔ)教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語(yǔ)思維，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的價(jià)值。改變教師以課本為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開(kāi)放性和思維的多向性?！墩n標(biāo)》提出，“英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，英語(yǔ)課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實(shí)現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課程既關(guān)注社會(huì)的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求?！痹谶@種理念的引導(dǎo)下，我們?cè)谔接懼袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式變革的過(guò)程中，要善于利用各種資源，如英文報(bào)刊、雜志、英語(yǔ)教學(xué)軟件、廣播、電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目、英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等。改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式?！墩n標(biāo)》在學(xué)生觀上的體現(xiàn)上有兩大特色：第一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。指出“為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間。”第二是強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)方式變革的實(shí)踐中，新的教師觀和學(xué)生觀得到展現(xiàn)，課堂煥然一新。轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語(yǔ)教師(teacher)為英語(yǔ)教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以老師為中心(teachercentered)為以學(xué)生為中心(studentcentered)和活動(dòng)為中心。突出以學(xué)生為主體的地位。改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)方式多元化，讓學(xué)生家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更重要，學(xué)生對(duì)于自我有著更全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)結(jié)束一個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行反思，使他們?cè)诜此贾袑W(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，也要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式：如書(shū)面測(cè)試、口試、作業(yè)分析、課堂教學(xué)觀察、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談等。（二）課題研究的方法：調(diào)查法對(duì)本校教師與學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)方式的現(xiàn)狀及期望進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實(shí)施新的教學(xué)方式的方案。測(cè)試法運(yùn)用測(cè)試法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口筆頭運(yùn)用能力的測(cè)試。試驗(yàn)法改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。運(yùn)用試驗(yàn)法在部分班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。案例研究法對(duì)試驗(yàn)各個(gè)案例資料進(jìn)行分析總結(jié)，去粗取精，級(jí)全面實(shí)施新的教學(xué)方式。典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫(xiě)成有價(jià)值的試驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。五、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排在課題實(shí)施的的每個(gè)月、每節(jié)課的備課過(guò)程中，要不定期反復(fù)研讀《初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法》（郭躍進(jìn) 東北師范大學(xué)出版社 2004年）。2008年11月：第1章第一節(jié) —— 第2章第四節(jié)2008年12月：第2章第五節(jié) —— 第3章第五節(jié)2009年1月：第4章第一節(jié) —— 第5章第二節(jié)2009年2月：第5章第三節(jié) —— 第7章第四節(jié)2009年3月：第8章第一節(jié) —— 第9章第二節(jié)2009年4月：第9章第三節(jié) —— 第11章第三節(jié)六、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排在研讀的過(guò)程中，自2008年11月起至2009年10月的每個(gè)月針對(duì)這些書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、課例分析。具體以所學(xué)所獲為主要內(nèi)容，側(cè)重于對(duì)教學(xué)的啟發(fā)和感悟以及對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性內(nèi)容。2009年1月完成讀書(shū)筆記一篇；2009年2月完成課例分析一篇；2009年10月完成課例分析一篇。七、課題的實(shí)施（一）準(zhǔn)備階段（——）認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外探究式學(xué)習(xí)的理論與《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，形成研究方案的總體框架。選題，進(jìn)行課題背景分析，制定課題實(shí)施計(jì)劃。（二）實(shí)施研究階段（——）按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)修改實(shí)施方案，進(jìn)行階段性總結(jié)。（三）總結(jié)階段（）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)，寫(xiě)好總結(jié)報(bào)告，形成探究式學(xué)習(xí)研究課題實(shí)踐與理論體系。八、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式本課題于2009年10月實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：《初中英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究》課題經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證。有關(guān)于《初中英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究》這方面的案例、感悟等來(lái)展示研究成果。第五篇：個(gè)人微型課題研究方案課題研究方案《關(guān)于兒童發(fā)散性思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究》泗陽(yáng)縣新袁鎮(zhèn)中心小學(xué)晏浪一、研究思路：從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。（1）優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。（2）優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。（3）優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。（4）優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。二、研究目標(biāo)：（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變“主宰”為“主導(dǎo)”，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。（2）發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉悅氛圍中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、研究方法：（1）類比法：通過(guò)類比訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)解題思路做出概括，形成解題模式，并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。（2）歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。（3）假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開(kāi)始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。（4）樂(lè)學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂(lè)學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效果。四、研究步驟：根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。第一階段（用時(shí)1個(gè)月）：主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。：通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng)；運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書(shū)》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼博贊]等圖書(shū)，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。：通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。第二階段（用時(shí)5個(gè)月）：主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。，通過(guò)教師的評(píng)課，找到自己教學(xué)中的不足。、分析材料的收集、整理、歸檔、管理；，促進(jìn)研究深入。，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。第三階段（用時(shí)5個(gè)月）：主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、檢測(cè)、比較，針對(duì)第二階段發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，修正研究計(jì)劃進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。充分運(yùn)用“一題多解”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。第四階段（用時(shí)1個(gè)月）：主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。，測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。