【正文】 課堂教學是否有效的唯一標準。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質(zhì)量的根本保障。（二）改進教學方法，扎實提高課堂效率。一個人的發(fā)展與成材，不是靠教師逼出來、教出來的，而主要是靠自己學出來的。我們要明白這樣的道理：學習主要是學生的事，教師不能包辦代替。這些問題，嚴重影響了素質(zhì)教育的全面實施。在聽課考察中，這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實際還要大得多。根據(jù)本次調(diào)查的情況，多數(shù)教師的教學觀念是轉(zhuǎn)變了，但也由一些教師的教學觀念還比較陳舊，教學還是以教師為中心，以教代學，以講代練。我們應(yīng)當總結(jié)經(jīng)驗，揚長棄短，改革創(chuàng)新，通過深入探索與實踐，進一步提高我校小學的課堂教學效率。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了市級、省級等獎項。經(jīng)過一段時間的調(diào)查及學習研究，我們深切地體會到：根據(jù)本次調(diào)查了解到的中學課堂教學的情況，我們認為，我校中學的課堂教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。收集調(diào)查問卷，統(tǒng)計、分析，了解影響教學效能的原因。通過課題會議，在各人設(shè)計的問題基礎(chǔ)上集思廣益，形成一份較為科學、合理、有效的調(diào)查問卷。制定好課題組第一階段工作計劃，并對調(diào)查做具體分工： 葉寶珍負責教師因素的調(diào)查分析； 蘇盛花負責學生自身因素的調(diào)查分析；葉寶珍和蘇盛花一起負責分析影響教學效能的因素。同時也遇到了不少困惑。“課堂教學效能提升與教師專業(yè)發(fā)展提升的研究”課題已近半年，在校領(lǐng)導的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進展，確立了課題的研究方向和指導思想，確立了各階段的目標，開展了扎實有效的研究實踐。第四篇：課題第一階段工作小結(jié)課題第一階段工作小結(jié)《課堂教學效能提升與教師專業(yè)發(fā)展提升的研究》課題第一階段工作小結(jié)（2015年3月————2015年7月底）本階段是該課題實施研究的初始階段。下一步認真開展研究活動，提高教學效果，進一步規(guī)范研究形式，細化量化責任目標。三、成果與結(jié)論高中文言文虛詞教學在我校還有很多需要改善的地方，這對我們高中語文教師來說是極大的挑戰(zhàn)，也給課題組的老師很大的壓力，怎樣研究出行之有效的對策，為我校的語文教學再上新臺階而努力，是擺在每個課題組成員面前一項光榮而艱巨的任務(wù)。實驗班（重點）和非實驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據(jù)，并能及時反饋到教學中去。重視學生，調(diào)動和開發(fā)學生潛能，使文言虛詞教學有針對性。達到了預定的研究目標。丁家余老師負責做好聽評課安排和記錄。堅持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。制出調(diào)查問卷，在各班開展調(diào)查活動，最后匯總并撰寫調(diào)查報告。開展以實驗班級為主體，非實驗班級配合的研究，并撰寫了調(diào)查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉(zhuǎn)變學生學習方式，提高學生學習能力這個具體問題為研究對象，著力解決教學中的實際問題。這樣的團隊，有什么困難不能克服？有什么難題不能解決？有什么研究不能成功？勝利必將屬于我們！我們這個課題小組一定能圓滿地完成預定任務(wù)，為今后的教學工作帶來可供學習和借鑒的寶貴經(jīng)驗。對于所有實驗教師來說，目前，怎樣來完成第二階段的研究任務(wù)才是最重要、最值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯氖虑?。同級教師根?jù)反饋的信息一起研究確定：哪些問題的補救需要上“補償課”，哪些問題需要上“綜合課”，哪些問題需要上“矯正課”哪些問題需要融進后面的新授課去解救，然后再實踐。遵循實踐反思在實踐的原則。各位實驗教師根據(jù)單元目標，結(jié)合本班實際制定課時目標，進行目標教學實驗。還是那句話：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！五、下一步工作的打算。對此，我們在今后的課題研究中要考慮進去，要把和家長做好溝通、爭取家長的支持拿到日程上來，避免一些不必要的誤會，造成對課題研究的阻礙。如何保持他們對課題研究的興趣，始終如一的積極參與，這也是我們現(xiàn)階段要思索的問題。如何“同中存異、異中求同”就是我們現(xiàn)階段面臨的一個難題。隨著課題的開展和深入，存在的問題也逐步暴露了出來。劃分單元，分擔工作，讓實驗教師有更充足的時間，更旺盛的精力投入課題研究，更快的掌握小學語文單元目標教學的具體操作模式，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學生的具體情況作出調(diào)整和創(chuàng)新，更好的拓展了課題研究的內(nèi)涵。從平時的到班了解、師生對話、集體交流來看，各位實驗教師的工作開展得不錯，先期課題實踐工作已經(jīng)初見成效，當然也意料之中的出現(xiàn)了一些問題，但大家有信心：集體的智慧和力量是無窮的，我們一定能克服困難、解決難題、獲得成功！三、取得的階段成果。四年級組的兩名教師就每人主備四個單元。至于單元的劃分，二年級組只有張彩瓊一個實驗教師，就只能自己全部完成了，當然，實驗小組的所有同事都是她的堅強后盾，有需要一定相助。記得詩人艾青就說過一句話：光榮的桂冠從來都是用荊棘編成的。俗話說，良好的開端是成功的一半。一交流才發(fā)現(xiàn)，原來各班的孩子們反應(yīng)都差不多。在今后的教學預設(shè)中，我可得充分把握這一點，讓我們班的孩子們始終保持旺盛的學習動力，以求達到最佳的教學效果。于是，在我的引導和孩子們的積極參與下，很快了解了項目內(nèi)容，確定了實施方案，給孩子們編出了號，劃分了小組，選出了小組長，明確了組長職責??這