【正文】 活動模式。媒體的功能與作用體現(xiàn)在達成預定的教學目標方面，它在教學活動系統(tǒng)中僅僅是一個要素而已，它必須與教學系統(tǒng)中其它要素統(tǒng)合起來，產(chǎn)生相互匹配的效果，從而使教學系統(tǒng)中各要素能和諧協(xié)調(diào)地運轉。新的理念指導，思路創(chuàng)新，放在第一位。一個好的、創(chuàng)新性的設計思路與一個優(yōu)秀的多媒體課件完美結合，那是最好不過了。但在教學過程往往存在時間、技術、資金等各方面的限制，“魚和熊掌”是不可兼的的。通過研究我們覺得對一個學生思想開發(fā)創(chuàng)新，要比一個形象的外在刺激要重要的多，收效更大。因此，我們認為當遇到這樣的情況之后，寧愿舍棄在多媒體課件設計的人力和物力。把更多精力放在思想上的創(chuàng)新。教師的角色必須改變。要注意課堂上的師生的互動，教師是引導者，學生才是主體。教師的主要任務就是要以學生為中心，尊重學生的個性特點，為激發(fā)學生的學習興趣和學習動機創(chuàng)設條件，真正起到主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進者的作用。九、課題研究中存在的問題限于研究者都是第一線的歷史老師，因此，對課題的理論構建相對顯得薄弱；加之分數(shù)教育、學?？己说挠绊戨y以擺脫，給研究工作也帶來了諸多不便，導致研究成果的取樣難免偶然因素；再由于這一課題本身相對來說是一個難于畢其功于一役的研究，因此，尚有許多問題還需繼續(xù)研究和探討下去。為了更好地解決這個問題，在這里我代表課題組向學校和東區(qū)教育研究室提幾點建議：建議學校像以前一樣，在條件許可的情況下，盡量恢復“”地震前專設的多媒體教室，因為地震造成了教室緊缺，在上校區(qū)均把多媒體教室給取消了。這給我們課題實施造成了不便。我們呆在家里搞課題，常有坐井觀天之感，不知道外面是什么形勢，人家是怎樣搞的，建議學校有機會讓我們出去見識見識，使得自己的研究不重復別人的路，不做無用功。成績和榮譽只屬于過去，未來還需要我們不斷的開拓進取。這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多?，F(xiàn)代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學實際需要出發(fā)，深入研究教學內(nèi)容、教育規(guī)律和學生認知心理，將信息技術真正融入歷史教學，提高歷史的吸引力、感染力和說服力，切實優(yōu)化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“利用多媒體技術優(yōu)化歷史教學過程提高教學質(zhì)量與效率研究”成效用于指導教學，同時針對教學中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高我校的歷史教學質(zhì)量；認真總結已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學年度取得更為優(yōu)異的成績。攀枝花市十五中學歷史組 執(zhí)筆：葉又又20091009第二篇：小美術課題研究階段報告中國畫名作欣賞，兒童臨習創(chuàng)作教學探索一、問題提出研究背景：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，讓學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征，美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀，是我們美術教育者的職責。通過美術課程對學生個性與創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題，是我們教育工作者必須要探索的。研究目的：《義務教育美術課程標準》針對“欣賞評述”學習領域提出了三點課程目標：，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系，初步形成審美判斷能力。，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術。、美術作品和美術現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。中國繪畫在世界美術領域中自稱體系，富有獨特的審美文化精神特征，鮮明的民族形式和風格，富含高雅精致的藝術品位與人文精神，將這些文化精神因素融入兒童美術教學，讓兒童通過藝術教育盡早地根植本土文化精神病消化為其人文素養(yǎng)，對于文化的傳承無疑具有積極的意義。根據(jù)“課標”中“欣賞評述”學習領域中提出的要求，針對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的思考，以及文化的傳承，我們提出“中國畫名作欣賞，兒童臨習創(chuàng)作教學探索”這一課題設想。存在問題：將美術名作引入兒童美術教學的嘗試，作為一種美術文化的介入（藝術欣賞課）或學習美術知識、技法的媒介之一，在第五屆第六屆香坊區(qū)卓越杯教師素養(yǎng)大賽中，所獲得的功效有目共睹。兩屆大賽分別針對教材中所有的國畫課教學進行了抽簽賽課，基本功比賽進行了國畫技能的命題創(chuàng)作，以及學科節(jié)上的小學美術教師國畫作品展。這些內(nèi)容的設置就是想要通過我們的小學美術課堂傳承我們中國的國畫藝術，讓學生了解我國國畫大師及其名作，并嘗試著用國畫表現(xiàn)形式創(chuàng)作繪畫作品，感受筆墨情趣。從課堂教學成果來看，大致呈現(xiàn)這樣幾類：模仿名作畫面的表象形式，較成功的教學方法是先介紹名畫的時代背景，畫家的故事，分析畫面的特征，藝術影響力，進而讓學生臨摹畫面的表現(xiàn)形式。通過臨摹的作用在于，在接受審美教育的同時，讓學生對名畫留有深刻印象。但欠缺名畫文化背景介紹的教學，則表現(xiàn)為僅以一幅畫面的表象臨摹為主線，不知所以然地依樣而畫。這是欠缺文化品位的“名畫介紹”。借名畫學習一種藝術形式的表達，通過模仿名作的藝術特征來認識、了解、學習、掌握一種表達方式，積累藝術表現(xiàn)的“詞匯”。比如從畫作中認識線條、色彩的配搭關系和造型規(guī)律等因素。借助對名畫的藝術特征、形式表達啟發(fā)學生的形象思維和創(chuàng)造能力，從畫面的表現(xiàn)因素、形式美感的欣賞和剖析入手來刺激學生對美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。這樣的課堂教學必須建立在一個前提下，即所選的對象應該是兒童能夠接受、理解，能觸發(fā)兒童心靈的感動，達成呼應之效的。借名作來讓兒童奇思異想，目的在于從審美的角度開拓、挖掘兒童創(chuàng)意創(chuàng)造力。它對教師的審美、造型能力是一大挑戰(zhàn)與考驗。如果受教師的審美與學養(yǎng)所限，缺乏美的感受分析力，自然就限制了其對兒童施行藝術方法誘導的把握。僅向兒童提出問題，放任其自由發(fā)揮，最終未是不能達到審美層面的美感效果的。二、研究思路美術教育的作用就在于它能充分地激發(fā)美的因素的不斷滋生，讓它們有機地結合在一起，順應學生的心智成長，美術名作欣賞引入美術教學的問題，有必要在原有教學的基礎上再做進一步的探索，逐層探究，呈階梯式教學研究：先從美術文化學習的角度“向大師學習”。再進一步的學習是通過名作的欣賞，學習構圖、色彩、造型等因素。讓學生真正認識大師之作，讀懂、理解并從中提取創(chuàng)造的元素，學會用藝術的眼光觀察表達事物。教師就是美術名作與兒童之間的橋梁、媒介、契合點。教師首先要讀懂藝術名作，了解畫家的所思所想，還要了解每一名學生。讀懂他們的所思所想，并善于將這兩者結合起來。懂得選取能夠貼近兒童心智情感的作品，站在兒童的立場、角度來解讀和領會作品，敏銳地“嗅”出其中的“兒童味”，發(fā)現(xiàn)并確定誘發(fā)點，再將之轉化為富有童趣的構思移嫁給兒童。這些誘點包括畫面的情感、情景、景物的造型、構圖、色彩等形式因素和特征。對于它們之于兒童可以引起什么聯(lián)想，以及不同年齡的兒童能從中接受、領會、反饋的程度以及預期的效果，教師要有相應的洞察力和對這堂課的預期設想及把握。顯然這樣一堂名畫賞析及聯(lián)想、表現(xiàn)的綜合課，選點及其設計，是教學探索的關鍵。選點：所選的名作必須是具有廣泛影響的文化形象，同時又符合兒童的心智認知，對兒童心智成長有幫助，能與兒童構成默契并引起共鳴與呼應，即那些具有“童心”的藝術名作。研究對象：xx小學雖地處農(nóng)村，但美術教研組的三位老師個人專業(yè)水平較強，也屬于合作性教研團隊，課余時間大部分用來研習中國畫和書法，良好的學習氛圍使他們的基本功水平不斷提高，在全市教師基本功比賽中都取得過一等獎的好成績。教學能力也在不斷的互相學習自我提高中日漸增強。因此，我首先把xx小學設為小課題研究實驗基地學校。同時，小課題研究組成員教師所教授的三至五年級學生也作為這次小課題研究的對象。研究方法:案例分析法個案追蹤法經(jīng)驗總結法三、研究內(nèi)容及完成情況藝術的最高境界在于放下功利，回歸到