【文章內(nèi)容簡介】 一種純粹、淳美的真誠中。藝術大師的“童心”正是在于能“放下”，返璞歸真。不少藝術家倡導向兒童學習，就在于向往兒童那種真誠純凈的心靈世界，令他們的直覺以及由直覺與情感所支配下的行為沒有絲毫的功利性。藝術大師不斷修煉其純粹的心靈，達到藝術的純真，正好契合了兒童的心靈世界。本學期的教學探索，將嘗試選用能夠與兒童心智與情感達成“相知”的中國畫名作為注入點，引領學生走進虛谷，八大山人，齊白石，林風眠??筆下富于情趣的藝術世界（花鳥，山水都比較適合兒童）。而如何巧妙地將這些名作轉(zhuǎn)化為兒童所用，讓兒童愉快地吸收消化，再反饋，演變?yōu)楦挥谇槿さ膬和?，這個趣味點將是一堂課的成功所在。從美術文化學習的角度“向大師學習”。通過名作介紹、模仿，讓學生認識、加強印象，積累美術文化信息，這是具有積極意義并值得肯定的。但僅限于簡單表象的畫面效仿，起作用也就只限于對一幅畫的認識。通過名作的欣賞，學習構圖、色彩、造型等因素。從表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容上引發(fā)相關的聯(lián)想，再造相似的畫面，這也不乏為一種培養(yǎng)審美能力，想象能力的學習方法。但它仍停留在對名作形式美感的表象認知上。表面的仿照無非多積累了一個程式框框，達不到創(chuàng)造性啟發(fā)與開拓的目的。如何讓學生真正認識大師之作，讀懂、理解并從中提取創(chuàng)造的元素，學會用藝術的眼光觀察表達事物。如何引導孩子走進畫中世界并盡情地感受、領略，再從這個世界走向自己的心靈世界并表現(xiàn)出來。這才是美術名作欣賞引入兒童美術教學所應發(fā)揮的作用。下學期將進一步引領實驗教師通過經(jīng)驗總結，個案分析，教學反思等方式，開發(fā)出優(yōu)秀課程資源，呈現(xiàn)優(yōu)秀課例進行觀摩研討。四、研究結果與分析研究成果形式：一是編輯教師教學設計匯編，二是編輯師生作品集。本學期只整理出四位教師的教案和相應的師生作品圖片，有待下學期的充實。研究的局限性：，認為只有教師本身具備較高的國畫技能基本功，才能承擔此次教學研究任務。，工具材料準備困難，繪畫空間受限，有的學校從未開過國畫課，學生對國畫課的認知為零，教師沒有信心參與研究，也是課題組教師追求完美，遲遲不敢嘗試的結果。研究建議：其實，只要教師能讀懂藝術名作，研究畫家的所思所想，同時了解每一名學生并讀懂他們的所思所想，善于將這兩者結合起來。即使國畫技能較弱，只要站在學生的立場、角度來解讀和領會作品，發(fā)現(xiàn)并確定畫面的情感、情景、景物的造型、構圖、色彩等形式因素和特征，再將之轉(zhuǎn)化為富有童趣的構思移嫁給學生即可。作品表現(xiàn)形式，既可以用水墨，淡彩，彩筆涂鴉的繪畫形式，也可以用手工剪紙，粘貼的形式來表現(xiàn)，只要學生能夠模仿大師筆下的作品形象特點，作為自己畫作的主體形象，并能形成一定的故事情境或自己的獨特創(chuàng)作意境即可。我們常說“教學相長”，在課題研究的過程中，教師也是在不斷學習，不斷充實自己的過程，隨著研究的不斷深入，師生會共同成長。例如，香二小學的李丹，香和小學的王超，以前也從未接觸過國畫專業(yè)，經(jīng)過課題研究，兩位老師認真學習，刻苦習練，外請老師學習，購買大量畫冊臨習，觀看晚上視頻學習，現(xiàn)在的國畫水平及鑒賞能力日趨成熟。五、下階段活動設想本學期主要以中國花鳥畫大師系列作品為主要欣賞臨習對象，下學期在此基礎上嘗試探討如何將中國山水畫傳世名作引入兒童的視野，并能夠作為一種文化素養(yǎng)的積累長駐于兒童的心靈，陪伴其成長。將采取多種美術教學方式方法來引入藝術名作，如作品介紹、臨習，或引申為各種創(chuàng)意的活動等。然而因傳世古畫的年代久遠，所呈現(xiàn)的又多為成人精神世界，如何在古今間搭建一座橋梁，啟發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，轉(zhuǎn)化為兒童認知，感悟，體驗的視覺符號，將是下一步教學探索的側重點。第三篇：課題研究階段總結《農(nóng)村小學班級精細化管理探索與實踐》課題研究階段性總結為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學問、做事情的風格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質(zhì)量，搞好學校內(nèi)涵建設。2013年9月，我們龍鳳小學后勤組申報承擔了校級課題《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在學校領導的關心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結如下：一、研究過程和進展（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關注，組織課題組成員認真學習相關理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實后盾。（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛(wèi)生習慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認真調(diào)查、總結、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態(tài)度、行為、習慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。（三）、扎實開展課題研究，及時總結研究成果，應用于學校管理，推進學校教育教學發(fā)展建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理 德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰(zhàn)場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據(jù)學校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《龍鳳小學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規(guī)章制度。現(xiàn)在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。（2）健全管理機構，抓執(zhí)行，促整改學校成立了考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個臺階。（3）開好“四會”，促進班級德育教育每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經(jīng)驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經(jīng)驗推廣。重視學生發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣良好的學習習慣是提高學業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規(guī)范，提高課堂效率為了促進學生學習習慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學校教學發(fā)展，學校專門制定修改了《龍鳳小學教學獎勵辦法》、《龍鳳小學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規(guī)范十條》、《學生課堂學習規(guī)范十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規(guī)律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學生自主、向上的學習習慣作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學校，管