【正文】 作文教學(xué)中耗費了不少功夫用來指導(dǎo)、批改和講評，但效果都不是很理想。課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅201120行動導(dǎo)向教學(xué)在護理專業(yè)課程中的優(yōu)勢及問題探索課肖巧芳姚秀梅小課題研究總結(jié)報告題 組 成 員：楊建春王海寧、第四篇：小課題研究總結(jié)報告小課題研究總結(jié)報告一、問題的呈現(xiàn)：如何才能切實提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題。（六）需要學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)的提高，要不行動導(dǎo)向教學(xué)成為學(xué)生說話，搞小動作，玩手機，發(fā)呆的溫床，使行動導(dǎo)向教學(xué)走了過程，成為學(xué)生不學(xué)習(xí)的溫床和借口。（五）建立配套的考核評估體系,對行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進行全程的跟蹤與考評。（四）加強對師資的培養(yǎng),在提高職業(yè)院校教師在駕馭行動導(dǎo)向教學(xué)法的同時,也教會教師如何在行動導(dǎo)向教學(xué)的過程中引導(dǎo)、管理學(xué)生。（二）從教學(xué)模式改革入手,在職校中打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)體系,積極引用模塊教學(xué),突出學(xué)習(xí)方法和職業(yè)技能的強化與培養(yǎng)，結(jié)合理實一體化教學(xué)，德國雙元制教學(xué)模式及充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合和現(xiàn)代師徒教學(xué)模式。三、行動導(dǎo)向教學(xué)在護理專業(yè)課程中應(yīng)用存在的問題：目前行動導(dǎo)向教學(xué)法在護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況來看并不十分樂觀,行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用范圍和程度仍處于初級階段,特別是受到目前低水平的教育成本、以學(xué)科本位課程體系為核心的教學(xué)模式、現(xiàn)有教材體例以及學(xué)生管理模式等因素的影響和制約,行動導(dǎo)向教學(xué)法在護理教學(xué)中還不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，通過本次小課題研究得出一下幾個教學(xué)中困惑問題，通過多方面的共同努力已待解決，以備在以后的教學(xué)中反類似的錯誤：（一）、是提高職業(yè)教育的教學(xué)成本投入,為行動導(dǎo)向教學(xué)法的正常應(yīng)用提供必要的物質(zhì)保障。每個同學(xué)根據(jù)自己在整個項目中的具體分工，進行相關(guān)資料的收集和調(diào)查，以達到在教師的督促和指導(dǎo)下，分階段、分步驟地完成項目的設(shè)計和研究成果，通過這些培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神、合作能力和自主學(xué)習(xí)知識的能力。（五）團隊的合作性項目教學(xué)法將教師和學(xué)生共同引入到項目的開發(fā)與研究中。（四）自我能力的完善性行動導(dǎo)向教學(xué)模式通常是在某個訓(xùn)練項目限定的空間范圍內(nèi)進行的。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升行動導(dǎo)向理念的教學(xué)模式要求學(xué)生全身心地、自覺地投入到所實施的某一完整教學(xué)項目中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、參與性得到提高，通過理論考試和實踐能力測試以及學(xué)生和家長的問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績普遍提升，學(xué)生每天有事干，有事做，而且聽得懂，做得來，改變了原來厭學(xué)，逃學(xué)，上課睡覺的不良現(xiàn)象。教師通過教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從傳道授業(yè)解惑者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和評判者。第三篇：小課題研究總結(jié)報告行動導(dǎo)向教學(xué)在護理專業(yè)課程中的優(yōu)勢及問題探索小課題研究總結(jié)報告課題組成員：楊建春、王海寧、肖巧芳、姚秀梅2016年3月至2016年12月為期一年時間在2015級護理專業(yè)兩個班進了行動導(dǎo)向教學(xué)中的優(yōu)勢及問題探索小課題研究，通過新舊兩種教學(xué)模式下學(xué)生在考試成績，實踐效果，學(xué)生及家長座談（問卷調(diào)查）方面資料反饋，進行了大量的分析研究，探索行動導(dǎo)向教學(xué)在護理專業(yè)課程中應(yīng)用中優(yōu)勢及存在的問題，現(xiàn)通過一年的努力，得出了一定的結(jié)果，現(xiàn)將結(jié)果匯報如下：一、本次研究遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本思路,立足宏觀分析行動導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的必要性與可行性,認為行動導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了我國職業(yè)教育的先進教育觀念,符合職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目標要求,突出了以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)特色,從教學(xué)方法上彌補了中職學(xué)生在行為習(xí)慣和思維模式上的不足，使學(xué)生明白行動導(dǎo)向教學(xué)就是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。建設(shè)好“課題研討會”這一交流平臺，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結(jié)合成果推廣與成果總結(jié)，展開課題研討活動。每學(xué)期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動。即根據(jù)課題研究內(nèi)容及實驗，形成成果，同時，在全校推廣上一學(xué)期所形成的成果。3．一個成果。上半年根據(jù)課題研究的不斷深化，繼續(xù)引導(dǎo)教師用“教學(xué)案例研究”的方法對教學(xué)實踐中的案例進行分析研究，教科室將成立實驗小組，進行“教學(xué)案例研究實施方式與流程”的探索。2．一個實驗。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”中多媒體教學(xué)手段運用開展研究，聚焦課堂教學(xué)，研究有效教學(xué)。一學(xué)期確定一個研究主題。四、下階段研究工作思路2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經(jīng)驗及其成果，分析問題，創(chuàng)新方法，構(gòu)筑起“五個一”的工作模式，深化學(xué)校課題研究工作，努力促進全校師生的共同發(fā)展，促進課題研究取得實質(zhì)性突破。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。三、課題研究存在問題及改進措施 1．教師發(fā)展不平衡，科研意識有待進一步提高。本，教師在省級以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評論文獲獎13篇；教師參與市級以上各類教學(xué)競賽獲獎5人次。落實“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實際問題：全體教師的課題研究按“六個一”的要求展開，即從教學(xué)實際中尋找一個問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報告。以一課四稿為載體，開展課堂教學(xué)研究：選定一堂探索課，進行集體研討，形成教學(xué)設(shè)計稿；上課者通過教材鉆研，分析學(xué)生實際，形成說課稿，在教研組進行說課；在教研組進行公開教學(xué)，聽課者寫出評課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內(nèi)進行交流，總結(jié)成功之處，修改教學(xué)設(shè)計稿，在組內(nèi)共享。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。二、課題研究主要成果以課題研究為載體，突出課堂教學(xué)研究。要求課題組每個成員至少提交一篇教學(xué)論文，總結(jié)課題研究各個方面的體會做法。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。課題組成員和部分教師用“教學(xué)案例研究”的方法對教學(xué)實踐中的案例進行分析研究，形成成功的教學(xué)案例。（三）、2008年上半年我們開展了以