【正文】 教學(xué)手段運(yùn)用開(kāi)展研究，聚焦課堂教學(xué)，研究有效教學(xué)。一學(xué)期確定一個(gè)研究主題。四、下階段研究工作思路2009年上半年，我們將基于幾年來(lái)的課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)及其成果，分析問(wèn)題，創(chuàng)新方法，構(gòu)筑起“五個(gè)一”的工作模式，深化學(xué)校課題研究工作，努力促進(jìn)全校師生的共同發(fā)展，促進(jìn)課題研究取得實(shí)質(zhì)性突破。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對(duì)教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強(qiáng)。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。三、課題研究存在問(wèn)題及改進(jìn)措施 1．教師發(fā)展不平衡，科研意識(shí)有待進(jìn)一步提高。本，教師在省級(jí)以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評(píng)論文獲獎(jiǎng)13篇；教師參與市級(jí)以上各類教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)5人次。落實(shí)“問(wèn)題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開(kāi)，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問(wèn)題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫(xiě)一篇課題研究成果報(bào)告。以一課四稿為載體，開(kāi)展課堂教學(xué)研究：選定一堂探索課，進(jìn)行集體研討，形成教學(xué)設(shè)計(jì)稿；上課者通過(guò)教材鉆研，分析學(xué)生實(shí)際，形成說(shuō)課稿，在教研組進(jìn)行說(shuō)課；在教研組進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課者寫(xiě)出評(píng)課稿，上課者寫(xiě)出反思稿，并在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，總結(jié)成功之處，修改教學(xué)設(shè)計(jì)稿，在組內(nèi)共享。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。二、課題研究主要成果以課題研究為載體，突出課堂教學(xué)研究。要求課題組每個(gè)成員至少提交一篇教學(xué)論文，總結(jié)課題研究各個(gè)方面的體會(huì)做法。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。課題組成員和部分教師用“教學(xué)案例研究”的方法對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行分析研究，形成成功的教學(xué)案例。（三）、2008年上半年我們開(kāi)展了以課題研究為核心的“多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，探索多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系。并在全校教師大會(huì)上進(jìn)行宣讀。現(xiàn)將2008年來(lái)課題研究進(jìn)展情況作一簡(jiǎn)要報(bào)告：一、本研究工作進(jìn)展情況 本課題的研究?jī)?nèi)容主要是：關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；關(guān)于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；關(guān)于實(shí)施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)的研究；2008年，我們重點(diǎn)圍繞“多媒體教學(xué)手段對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)影響”和“多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用”等層面展開(kāi)研究工作。第四篇：課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告2007年4月，我校提交申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》子課題《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)JX－2－071）。八、展望通過(guò)做《提高小學(xué)一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率的研究》小課題研究，中下學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率都得到了很大的提高，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣；教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。比如，在教學(xué)中，對(duì)能口算的式題，也讓學(xué)生慢慢動(dòng)筆算，覺(jué)得不管用多長(zhǎng)時(shí)間能做對(duì)就行了，從而弱化了學(xué)生的口算能力，也失去了訓(xùn)練其思維敏捷性的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)復(fù)雜的計(jì)算算不快，算不準(zhǔn)。從而形成了良好的計(jì)算習(xí)慣。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，能做到不急、不燥、冷靜思考、耐心地計(jì)算，大部分學(xué)生的作業(yè)也做到了書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范，方法合理，就連演算也非常的認(rèn)真、仔細(xì)。這些現(xiàn)象不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是粗心，而是缺乏對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成他們良好的計(jì)算習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真審題，提筆就算。我校經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生的計(jì)算能力有了明顯的提高，也說(shuō)明了我們的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。正確率。實(shí)驗(yàn)前，多數(shù)學(xué)生5分鐘最多能做20——30道簡(jiǎn)單口算題，有的學(xué)困生只能做10道左右。口算時(shí)又快又對(duì)的學(xué)生，能迅速地再現(xiàn)計(jì)算時(shí)所需的基本知識(shí)，且其知識(shí)已經(jīng)條理化，并善于縮短運(yùn)算的環(huán)節(jié)和推理過(guò)程，合理選擇口算方法，簡(jiǎn)捷地得到結(jié)果。以口算為例。七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會(huì)。20xx年級(jí)加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索透徹理解算理掌握法則，平常練習(xí)嚴(yán)要求養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真審題分析的良好習(xí)慣。訓(xùn)練把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性。六、主要結(jié)論20xx年級(jí)以口算為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練，每天安排3—5分鐘口算訓(xùn)練。主要任務(wù)（三）：探索出提高學(xué)生計(jì)算靈活性的有效方法。主要任務(wù)（二）：采用行動(dòng)研究法。第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（——）主要任務(wù)（一）：采用行動(dòng)研究法。由**擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，組員有一至六年級(jí)數(shù)學(xué)教師。本課題創(chuàng)新之處：本課題立足于新課改后計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)我校一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算真實(shí)狀況，在實(shí)施過(guò)程中充分實(shí)踐后在進(jìn)行總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性，實(shí)踐性和可操作性。關(guān)注過(guò)程性學(xué)習(xí)，采用各種手段幫助學(xué)生理解算理的同時(shí)注重算法。通過(guò)常規(guī)化的口算訓(xùn)練，口算比賽等各種形式使口算恢復(fù)原有的優(yōu)勢(shì)和特色。（二）、研究目的總結(jié)出一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高的初始原因； 探究出一套提高一至六年級(jí)中下學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率、提高計(jì)算速度，提高計(jì)算靈活性的行之有效的方法。三、研究?jī)?nèi)容和目的（一）、研究?jī)?nèi)容造成一至六年級(jí)中下學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢、計(jì)算正確率低和計(jì)算靈活性的差的原因?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算?！泵恳粋€(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競(jìng)賽激勵(lì)法等等。為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組提出了《如何提高小學(xué)中下學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率》 的小課題研究，以期使我校小學(xué)更多中下學(xué)生提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，的確需要結(jié)合農(nóng)村教 育教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從不同程度上去研究?？墒请S著電算化的普及，人們從大量繁瑣的計(jì)算中解脫了出來(lái)，孩子們對(duì)電子計(jì)算器的過(guò)分依賴反而使他們對(duì)計(jì)算的算理一知半解，更何談準(zhǔn)確的計(jì)算。為此，我們確立了《如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究》實(shí)驗(yàn)課題，探索如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。我們的課題研究工作正處于研究階段，在研究中還有許多理論、實(shí)踐問(wèn)題需要研討、解決，迫切希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。（二）尚待解決的問(wèn)題：小學(xué)教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對(duì)教育科研方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復(fù)。作文是為了學(xué)生學(xué)會(huì)交際，參與社會(huì)的表達(dá)所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫(xiě)?？茖W(xué)的實(shí)踐需要科學(xué)的理論作支撐，在課題研究過(guò)程中，我們始終把理論研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫(xiě)了有一定質(zhì)量的研究論文。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。在理論學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中，要樹(shù)立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。邊研究，邊開(kāi)展活動(dòng)，邊整理資料，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實(shí)施階段。（三）作文教學(xué)過(guò)程生活化研究農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文評(píng)改上，作文教學(xué)過(guò)程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。要通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息