【正文】 ，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實踐的營養(yǎng)。四、研究的主要內(nèi)容（一）作文教學生活化的理論探索認真學習現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學習當前教學新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。（二）具體目標。三、研究目標（一）總目標：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨立存在，作文要為生活所用。當體驗的痛苦和歡樂傾注筆下時，作文不再僅是運用語言的學習過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。這樣，既培養(yǎng)學生主動觀察周圍事物的習慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學生都能動地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學生的習作水平不斷地提高。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。（2）觀念落后，不適應素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責，教師成為人類文化科學知識的傳遞者。：（1）意識不強，脫離生活實際，脫離學生實際的陳舊作文觀。（二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：中小學作文訓練也一直強調(diào)“豐富生活體驗”。（3）從作文現(xiàn)象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。（2）訓練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預習方法。八、展望通過做《培養(yǎng)初中生自覺預習課文習慣的策略研究》小課題研究，大部分學生都能認識到課前預習對學習的幫助，能掌握預習的方法及預習內(nèi)容，極大的提高了學生的學習積極性和學習興趣，也切實提高了語文課堂教學的效率。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學的藝術(shù)性。另外學生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問題。激發(fā)預習興趣實驗前，學生不愛預習，也不愿預習。通過實驗，絕大多數(shù)學生還是能根據(jù)要求在預習時完成課后思考題2兩道題的解題思路，并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內(nèi)容。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預習的方法。七、課題實驗的效果、體會。讓學生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預習內(nèi)容的問題。充分利用教材和配套練習，讓預習內(nèi)容具體化?，F(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達內(nèi)容來編排課文的。目前已進行到第三階段，進行中期測評，整理研究過程。通過“預設方案→實施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略。第二階段，調(diào)查階段：（2011年10月——2011年11月）根據(jù)課題研究目標設計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎上預設出預習能力的培養(yǎng)方案。五、課題研究過程及作法（一）成立實驗機構(gòu)課題組長由陳雪梅老師擔任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。課前預習既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導既包括預習內(nèi)容，又包括方法。四、研究的特色和創(chuàng)新點本課題研究特色：1將語文教學中被忽視的課前預習地位提升，通過各種方法指導，使之為提高課堂教學效果服務。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設計出不同的預習任務？如何根據(jù)教學任務的不同來把握預習的側(cè)重點？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。所以說，預習是學好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。（二）、研究目的預習是學生課前的一種自主認知活動，是自覺運用所學知識和能力對教材預先進行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。（2）預習內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導語，每篇課文后都有思考練習題，這些內(nèi)容對學生學習課文有何幫助呢？學生在預習時應該如何來關注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點。三、研究內(nèi)容和目的（一）研究內(nèi)容（1）預習方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。預習，是學生最常見的自學形式，要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)節(jié)?！睂W生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學習的理念，所謂活到老，學到老。對終身學習理念的思考。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學現(xiàn)狀來看，當我們上課時，學生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。對新課程改革理念的思考。而預習則是引導學生自主學習、自主質(zhì)疑的前題。（二）、指導思想陶行知“教學做合一”教學思想的理解陶行知在他的教學思想中深刻指出：“與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。二、研究的基礎和指導思想（一）研究基礎在這之前，也有不少關于課前預習研究的相關理論與實踐，但他們都更多的從單方面進行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學的實際情況。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學習的第一環(huán)節(jié)預習作為培養(yǎng)學生自學能力的一個突破口、一個主要途徑進行索求和研究。而且由于沒有事先預習課文，給新課教學帶來很大的困難有。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預習課文。第一篇：小課題研究中期總結(jié)報告《培養(yǎng)初中生自覺預習課文習慣的策略研究》小課題中期總結(jié)報告一、課題提出的背景新世紀，隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學習化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀基礎教育的首要使命是培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，也就是自學的愿望和能力。因此，作為新世紀的語文老師必須變化教學觀念，以培養(yǎng)學生的自學愿望和能力作為終極目標，改革課堂教學，索求新的教學模式、教學方法。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學生熟悉課文。造成語文課堂費時多，見效慢的現(xiàn)象。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學生自覺預習課文的習慣的方法，提高學生自學能力，并為提高初中語文課堂教學的有效性打下堅實的基礎。而這次研究，力爭將預習方法內(nèi)容與課堂教學結(jié)合在一起，加強課題研究的可操作性?！弊詫W能力可以說是學生批開知識寶庫的鑰匙。也是老師課堂教學的依據(jù)?！缎抡n程標準》提出：學生是語文學習的主人。而培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段。因此，我們必須重視學生的預習能力的培養(yǎng)?！拔磥砩鐣奈拿⒉皇遣蛔R字的人，而是不會學習的人。這樣，要求學校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學生掌握了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的科學領域，索取新的知識。教給學生預習的方法，逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣，提高學生的自學能力，是適應社會發(fā)展、終身學習的需要。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。（3）預習作業(yè)設計研究：對于學生來說，預習的度是一個比較難于把握的問題，有時會預習的比較膚淺，意義不大，有時會預習的偏離學習重點等等，為了引導學生進行有效的預習，有時需要教師設計一定的預習作業(yè)，那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效，為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個內(nèi)容。學生堅持課前預習，并養(yǎng)成良好的預習習慣，將有利于提高聽課效率和自學能力，有利于增強學習的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。反思多年的語文教學，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生并沒有預習的習慣，更談不上有效性預習。通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進而探索出一些讓學生逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動的有效進行，提高課堂教學的實效性，為學生的終身學習教育打下良好的基礎。重視方法指導。本課題創(chuàng)新之處：本課題立足于農(nóng)村中學語文課堂教學費時多見效慢的教學現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點，充分利用教材及配套資料，在實施過程中及時總結(jié)，具有現(xiàn)實性、實踐性和可操作性。（二）實驗階段與步驟課題研究步驟（一）研究時間：2011年9月——2012年6月（二）研究步驟：第一階段，準備階段：（2011年9月—10月）學習、查閱有關資料，策劃制定課題方案。第三階段，實施階段：（2011年11月—2012年5月）以行動研究法為主，輔以文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，實施研究活動。第四階段，整理階段：（2011年6月）實施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。六、主要結(jié)論以單元組為突破口，進行預習方法和預習內(nèi)容的指導。因此，在每個單元學習之前，先引導學生閱讀單元導讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學習方面的要求，再根據(jù)單元學習要求提出預習內(nèi)容方面的要求，讓學生明確學習方向和預習方向。課本中的課后思考題及我們現(xiàn)在學生所擁有的課時訓練，是最好的預習內(nèi)容。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預習激趣問題。課題實驗的效果：預習方法通過這個階段的課題實踐，許多學生能學會在學習單元組課文之前閱