【正文】 ，溝通“知識(shí)世界”、“生活世界”和“情感世界”的聯(lián)系。四、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)：建立民主的、開(kāi)放的、以學(xué)生主體活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材中的有效因素，探索出具有生活情趣、可操作的符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的教學(xué)模式和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)科的交際作用決定了語(yǔ)文與生活的血肉聯(lián)系。（2）語(yǔ)文教育特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注體驗(yàn)，聯(lián)系生活。體驗(yàn)了多少，體驗(yàn)了什么，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本。自從有了人類(lèi)，就有了語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)是人類(lèi)生活的自然產(chǎn)物，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，體驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的依托。二、理論基礎(chǔ)（1）語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課程應(yīng)走向體驗(yàn)，面對(duì)生活。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)，即通過(guò)感官來(lái)感知，“是主體親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感”，“是主體對(duì)所經(jīng)歷事件或生活的一種體會(huì)與感悟，是個(gè)體生命經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)所涉及的感官愈多，就愈容易成功，愈令人難忘。徐必霞，王敬琳兩位老師分別錄制公開(kāi)課，獲市優(yōu)秀課例二等獎(jiǎng)。教師取得的成績(jī)：王敬琳老師于2010年4月在《現(xiàn)代教師與教學(xué)》雜志中發(fā)表論文《小議小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法》，字?jǐn)?shù)2500。重大變更為確保課題研究順利進(jìn)行，經(jīng)課題組研究決定將文印人員改為楊培君。Upstairs downstairs ,keep to the ，靠右走；Keep 。（3）校園英語(yǔ)文化。廣播的內(nèi)容由學(xué)生負(fù)責(zé)收集，教師負(fù)責(zé)審閱定稿。（2）定時(shí)開(kāi)展英語(yǔ)小廣播活動(dòng)。每個(gè)三到六年級(jí)的班級(jí)由學(xué)生布置一個(gè)英語(yǔ)角，可以根據(jù)各班特色，可以介紹英語(yǔ)小知識(shí)的，可以是學(xué)生的作業(yè)展覽，可以展示學(xué)生的作品等。下一步計(jì)劃（1）充分利用英語(yǔ)角。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說(shuō)，去練，去體驗(yàn)。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。存在問(wèn)題第一、教師必須徹底改變觀念。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，體會(huì)到 了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè)的愉悅。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且通過(guò)親自動(dòng)手，多次實(shí)踐，鍛煉獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，不論是什么內(nèi)容，教師只給出一些原則上的要求，從形式到內(nèi)容都由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計(jì)。由于老師創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生愿意用英語(yǔ)交流，并體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生積極參與的欲望，一個(gè)人只有對(duì)某事發(fā)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的創(chuàng)新探索”實(shí)驗(yàn)，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感機(jī)理工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化了各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)方式的根本改變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和智力水平的提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的作用。這些方式能使學(xué)生變被動(dòng)的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)，變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)。有效的評(píng)價(jià)手段將對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的作用，我們采用以學(xué)生為主體，集學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)科課程實(shí)行“分項(xiàng)考核，等級(jí)評(píng)價(jià)”，使學(xué)生在全面理解和掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。因此，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是符合課程改革的需要的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施的形成性評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。這樣既解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)生吃不飽，8 差生吃不了”的教學(xué)難題，又有助于鞏固聽(tīng)說(shuō)技能，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。倡導(dǎo)拓展訓(xùn)練。在多媒體設(shè)施的幫助下，老師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)頻繁，英語(yǔ)歌曲演唱、情景對(duì)話(huà)演示、趣味游戲和分組比賽，學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)；同時(shí)學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在自己思考和聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)生漸漸地對(duì)知識(shí)有了更深的見(jiàn)解。開(kāi)展交互活動(dòng)。例如，在進(jìn)行《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第一模塊Weather的教學(xué)中，利用媒體創(chuàng)設(shè)出各種天氣現(xiàn)象，使學(xué)生在虛擬的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也有了較感性的認(rèn)識(shí)，有利于他們今后在實(shí)際情景中的運(yùn)用。外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)通常有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等四方面要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。課題教學(xué)中的主要嘗試：課堂情境創(chuàng)設(shè)。要求三至五年級(jí)的英語(yǔ)教師每人準(zhǔn)備口語(yǔ)交際公開(kāi)課一節(jié)，并邀請(qǐng)教研室老師觀摩指導(dǎo)，對(duì)整堂課進(jìn)行了錄制和拍照；每天下午半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)大課間生活也為孩子們進(jìn)行口語(yǔ)交際提供了條件，孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)氛圍濃厚的英語(yǔ)角自由發(fā)揮，高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生開(kāi)口交流，取得一定成效。為孩子們練習(xí)口語(yǔ)交際提供了機(jī)會(huì)。2009年十月二十六日我校邀請(qǐng)教育局電教館負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員、教研室教師參加了課題研究開(kāi)題報(bào)告，課題研究有序進(jìn)行。我校24個(gè)班級(jí)里全部配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)校兩個(gè)語(yǔ)音室已投入使用，學(xué)校里平均每?jī)晌唤處煋碛幸慌_(tái)電腦。學(xué)校為配合英語(yǔ)課題組進(jìn)行課題研究，專(zhuān)門(mén)從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課本教程，選用上海牛津英語(yǔ)教材，形成了二連浩特市唯一一所具有英語(yǔ)特色教育的學(xué)校，也為我們課題組從事課題研究提供了更多條件。3 行動(dòng)研究法通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。2 調(diào)查研究法：在研究過(guò)程中，我們采用問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的要求，喜歡什么樣的授課形式，英語(yǔ)課上學(xué)生的表現(xiàn)。課題組成員寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的案例，撰寫(xiě)的多篇論文獲獎(jiǎng)，二、研究方法按照教育科學(xué)通用研究的方法，我們主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法研究。學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆“英語(yǔ)口語(yǔ)節(jié)”活動(dòng)，主要以英文歌曲聯(lián)唱、英語(yǔ)小故事表演、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)韻律詩(shī)等形式展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為了使模擬狀態(tài)下的口語(yǔ)交際更多地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中 的語(yǔ)言運(yùn)用，課題組充分挖掘和利用各種生活資源，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)。（三）開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際展示活動(dòng)。（2）拓展聯(lián)系遵循生活化原則。新課標(biāo)指出：讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。一年來(lái)，我們研究口語(yǔ)教學(xué)的種種思路與模式，找出了許多切實(shí)可行的口語(yǔ)交際方法。我們進(jìn)行課題研究的主陣地就是課堂，研究的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行審議和修訂。在調(diào)查研究、學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，搜集資料信息，組織課題論證，制訂課題方案。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo) 1． 加強(qiáng)學(xué)習(xí)自課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)技能等等，我們研讀了《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》，《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》，《教學(xué)用語(yǔ)及課堂教學(xué)指南》，《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)》等專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教育叢書(shū)，幫助我們整理在改變教與學(xué)的方式上所做的思考，促進(jìn)教師對(duì)自己的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深度的反思與總結(jié)，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。提高教師理論素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。把課題研究運(yùn)用在課堂課外活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。研究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,、提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量和教學(xué)效率。2教師在教育教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小情境，并營(yíng)造校園英語(yǔ)的大情境，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言 環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性地英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。基于此，我們進(jìn)行了《信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》的研究。而就我校的實(shí)際情況看，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力卻不容樂(lè)觀，“聽(tīng)不懂，說(shuō)不出（李嵐清語(yǔ)）的現(xiàn)象普遍存在。第一篇：課題研究中期報(bào)告“信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”課題中期研究報(bào)告編制單位：二連浩特市第三小學(xué)課題負(fù)責(zé)人簽字：編制日期：二〇一〇年五月二十日“信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”課題中期研究報(bào)告二連浩特市第三小學(xué) 英語(yǔ)課題研究組研究工作的進(jìn)展隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交往中的作用越顯突出，越來(lái)越多的人意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但就如何促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力卻眾說(shuō)紛紜。特別是在新課程實(shí)施背景下，如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，是急需解決的問(wèn)題之一。而且由于學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，發(fā)音水平參差不齊。一、研究目的: 1通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮，并通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽交際的能力。3探索當(dāng)代新理念下英語(yǔ)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本模式和基本策略。全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使他們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利接軌。，提高教師的教育科研能力。開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行課題研究。2.、制訂方案。開(kāi)題報(bào)告。（二）抓好課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們注重以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課堂用語(yǔ)入手，聯(lián)系與學(xué)生密切相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，全方位多角度地開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。（1）口語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)多采用伙伴式口語(yǔ)訓(xùn)練模式，這種模式的操作主要以小組活動(dòng)形式進(jìn)行。而小組學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的交流形式，把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)伙伴式學(xué)習(xí)小組，利用多媒體手段盡可能為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)場(chǎng)景和互動(dòng)對(duì)象進(jìn)行模擬交際場(chǎng)景訓(xùn)練。我們遵循學(xué)習(xí)素材生活化、學(xué)習(xí)形式生活化，在生活中運(yùn)用的原則，幫助學(xué)生捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，把握恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生在身臨其境的情況下深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的作用，不知不覺(jué)間學(xué)到與他人交際的方法。課題上的口語(yǔ)交際多數(shù)處于模擬狀態(tài)，而我們要求實(shí)現(xiàn)的是在真實(shí)生活中的語(yǔ)言交流。如：英文歌詠比賽、英語(yǔ)樂(lè)園、舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)等?？傊?，通過(guò)一年的探索，我們的課題研究取得了可喜的成果。1 文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論指導(dǎo)研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果合理的分析，改進(jìn)我們的教學(xué)方法。三、研究過(guò)程：研究初級(jí)階段（）自2009年九月開(kāi)始著手本課題研究以來(lái)，課題組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，積極全面地收集相關(guān)資料文獻(xiàn)，在日常教學(xué)中注意記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴與課題相關(guān)的信息，確保了課題順利進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校從硬件設(shè)備的配備上也為我們從事課題研究創(chuàng)造了良好的條件。2009年的課題初級(jí)階段我們主要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了課件制作的培訓(xùn)，一到三年級(jí)每位教師準(zhǔn)備了校內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)交際公開(kāi)課一節(jié)，四到六年級(jí)每位教師準(zhǔn)備了以詞匯教學(xué)為專(zhuān)題的公開(kāi)課，并邀請(qǐng)市教育局教研室老師前來(lái)指導(dǎo)，我校六年級(jí)教師樊敏被推選代表二連市小學(xué)英語(yǔ)教師前去烏蘭浩特參加全區(qū)優(yōu)秀課例展示，獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。自2009年十月起英語(yǔ)組開(kāi)始籌辦學(xué)校第一屆英語(yǔ)圣誕節(jié)晚會(huì)，由六年級(jí)學(xué)生主持，匯集英語(yǔ)短劇，英語(yǔ)歌曲歌謠，舞蹈，師生互動(dòng)等節(jié)目。研究中期（）開(kāi)學(xué)之初召開(kāi)課題組會(huì)議對(duì)中期研究中課題組各成員進(jìn)行了詳細(xì)分工，提醒每位教師注意收集記錄平時(shí)課堂上所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作。教研組每?jī)芍苷匍_(kāi)一次教研活動(dòng)，及時(shí)收集課題研究信息，及時(shí)小結(jié)，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)劉所長(zhǎng)所著《階梯指導(dǎo)》，準(zhǔn)確尋找課題研究方向，努力做好每一步工作。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，利用網(wǎng)頁(yè)或課件創(chuàng)設(shè)與新認(rèn)知知識(shí)密切相關(guān)的情景，激活學(xué)生原認(rèn)知知識(shí)，幫助學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。多媒體以超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的一體化電子教材使學(xué)生置身于較為真實(shí)的語(yǔ)言情境中，注意力馬上被這些活潑、有趣的畫(huà)面吸引住了，學(xué)習(xí)興趣高漲。同 時(shí)，媒體教學(xué)能把文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等傳播媒體集于一身，賦予教學(xué)信息傳播以交互功能，使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。學(xué)生將信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用教師提供的專(zhuān)題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課件、互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的方法和實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。如在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第六模塊Weekend Activities的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)分組調(diào)查、對(duì)話(huà)、表演等方式進(jìn)行交互活動(dòng)，以此獲得信息差，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有針對(duì)性，有助于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持旺盛的求知欲，并在交流中提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個(gè)體之間差異很大，要在傳統(tǒng)教材中同時(shí)滿(mǎn)足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書(shū)中這卻是輕而易舉的事情，只需按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開(kāi)闊視野所需要的擴(kuò)展知識(shí)組成有機(jī)的整體，利用超文本特性設(shè)置和預(yù)備知識(shí)有關(guān)的熱鍵以及和擴(kuò)展知識(shí)有關(guān)的熱鍵即可。進(jìn)行評(píng)價(jià)運(yùn)用。這是與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)相一致的。先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅，從而不斷認(rèn)識(shí)自我、建立自信。比