【正文】 一般學(xué)習的都是英語諺語；，針對本次英語廣播的內(nèi)容提問，猜對的學(xué)生有獎品。已取得成果學(xué)生取得的成績：劉欣、裴雅麗兩位同學(xué)獲得英語奧林匹克競賽全國一等獎；實驗班級中有好多同學(xué)在學(xué)校舉辦的英語手抄報、英語書法、英語單詞卡制作等比賽中獲得獎項，作品已在校英語角展出?！币?、課題的提出《新的語文課程標準》指出：要“尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。學(xué)習語言文字的過程，其實就是學(xué)生對語言文字的體驗過程?！?。這一階段要求教師的導(dǎo)語有一定的情境性和引領(lǐng)性。我們要教會學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛的視線；一條是心理視線，即心靈的視線。通過聯(lián)想、想象和品味，作品的情感會源源不斷地注入學(xué)生的心田。但這種閱讀也存在著不足，因為個體所得的知識往往是個別的、無序的，甚至是偶然的。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始于親?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在實踐中教師要適時、適機、適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生注意記錄每一個實踐環(huán)節(jié)，特別是一些細節(jié)，為習作積累具體的材料，要積累材料的同時，記錄自己的獨特感受體驗，積蓄充分的情感。體驗式作文教學(xué)策略（1）、生活觀察策略作文是生活的反映，生活是創(chuàng)作的源泉。閱讀是人們了解世界，掌握事物規(guī)律的重要手段。這些真實的感受成了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，不定期提高了學(xué)生的認識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。而“終身學(xué)習”能力包括學(xué)生自主探索能力。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。以學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習目標。班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。五、研究的方法調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計分析，了解語文教師平時課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實施前后效果的對比分析，檢查課題實施的有效性。組織課題組所有成員進行理論學(xué)習，研討課題研究的具體實施辦法。認真總結(jié)活動經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。（1）、從學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習漢字。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運用得也很少。由于我校地處農(nóng)村，很多孩子的家長外出務(wù)工，家庭教育由爺爺 奶奶代替的情況較多，溺愛與漠視家庭教育的重要性已是一種普遍現(xiàn) 象。課題研究方法（1）文獻研究法。二、開題以來做的工作研究準備階段：（2010年3月——2010年7月）（1）學(xué)習有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的理論，修改完善課題研究方案。少數(shù)學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。切實制定好每學(xué)期課題研究的目標與內(nèi)容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進。“自主、合作、探究”，自主是原則，合作是學(xué)習的一種學(xué)習形式，探究式學(xué)習的方法，都離不開教師的指導(dǎo)，為此，我校以普陀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃中提出的“提升每一位學(xué)生學(xué)習和生活品質(zhì)”為核心理念，以“科研興校，教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師發(fā)展”為行動目標，申報的縣級課題《自主學(xué)習三步走教學(xué)模式的實驗與研究》于2012年4月被批準為縣教育科研一般課題。在課題開題以后，為避免課題研究的兩頭熱中間冷的狀況，課題核心小組乘熱打鐵，在行政會和教工大會上通報了課題開題活動的情況，傳達教育局和縣科研室對學(xué)校課題的關(guān)注信息，強調(diào)了課題研究的意義和實施要求，由此激發(fā)教師對參與課題研究的興趣和積極性?？蒲惺议_設(shè)講座，一是理論指導(dǎo)，圍繞課題的課題研究的支撐理論：關(guān)于“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的主體性教育觀和課題研究的支持性理論——建構(gòu)主義理論組織學(xué)習，指導(dǎo)教師注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認知的角度或從知識結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。二是校本化實踐案例研究。課題組三個分組都明確任務(wù)及要求，要有明確的研究專題，有研究活動記錄、有研究的分析報告等。他們時而專心聆聽、時而激烈爭論；時而獨立探究、時而合作交流。通過教學(xué)案例的研究，借鑒作用，從中獲得正面經(jīng)驗或反面教訓(xùn)，從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，提煉出某些觀點或策略。綜合運用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。讓學(xué)生從探究實踐中學(xué)會探究，主動探究。其次，教師擔心萬一放手讓學(xué)生充分進行自主探究性學(xué)習，就容易導(dǎo)致課堂容量的減縮和教學(xué)進度的放慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成，因此，部分老師在實際操作過程中會有意無意地回歸到過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式中去，這種“積習”的抬頭，在某種程度上必然會制約課題的進一步推進。課題核心組將加強探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進課題研究進程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。主要工作：實施調(diào)查研究。繼續(xù)對典型案例進行研究。一、前期工作進展情況（一）成立中心課題組，確定研究目標和研究策略。為進行課題研究提供實踐依據(jù)。為此，課題組組織每位教師進行理論水平的提升學(xué)習，組織課題組老師學(xué)習、實踐《語文課程標準》，加強對課程標準的基本理念，課程目標，內(nèi)容標準，實施建議等內(nèi)容的認知、理解和應(yīng)用，樹立先進的語文課程理念。嚴格要求學(xué)生不要過早到校和過遲離校（要求學(xué)生早上8:20到校，下午5：30離校）。指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和人才觀，提高科學(xué)育人水平；幫助家長了解教育規(guī)律與方法； 向家長介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標及主要任務(wù)，讓家長了解學(xué)校的教育情況；幫助家長學(xué)會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，如在家庭教育中營造良好的語言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等；指導(dǎo)家長如何正確地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習等。并且，在課題組的組織下，教師積極撰寫論文，撰寫摘要與心得，使減輕學(xué)生課業(yè)負擔的措施得推廣，讓更多的學(xué)生受益。由于課題組的成員大都是一線教師，并且兼班主任，平時教育教學(xué)任務(wù)重，使得課題研究的時間不夠充足，這一定程度的影響了課題研究的成果。三、后期工作思路加強課題研究組與縣市區(qū)專家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過多渠道、多途徑，對課題研究中涉及到的問題，進行探討，以爭取共同完成課題研究的目標。為了讓課題研究能夠更好的開展，課題組的成員要深入實際，積極探索，形成一定的理論與實踐相結(jié)合的模式，及時展示研究成果。加大對教師的培訓(xùn)力度，全面提高教師的自身理論水平和實踐能力。部分家長對孩子的期望值太高。以往小學(xué)語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識。在組織教學(xué)過程中，要求教師做好教學(xué)準備，認真?zhèn)湔n，抓住要點，精講多練 突破重點、化解難點 ；把好練習、作業(yè)、輔導(dǎo)關(guān)，注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力 ；注重動手操作，強化體驗教學(xué)；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。，加強對家庭教育的指導(dǎo)。，力求將減負工作落實到位。第三、分析研究階段（）本階段是此次研究的重點階段，完善學(xué)校管理制度,嚴格控制學(xué)生在校時間, 嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量,對教師課堂教學(xué)有效性進行對照研究，進一步調(diào)整研究方向和改進研究過程。課題研究目標為：減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負擔，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課題組成員認真學(xué)習，收集資料，做調(diào)查研究，商討撰寫課題實施方案，于204年11月舉行了開題論證儀式。開展教學(xué)實踐交流活動，提高聽評課等教研活動的實效。針對教師的主要是：指導(dǎo)策略選擇、教學(xué)效果、存在問題、改進建議等。同時，我們的研究還停留在主課的知識傳授上，在研究的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上還需要進一步細化、優(yōu)化，使各種課型，比如語文的作文指導(dǎo)課型、試卷評講課型、詩詞鑒賞課型等的教學(xué)模式都能得到有效構(gòu)建，雖然難于畢其功于一役，尤其是在“減負增效”背景下，面臨著如何處理好“教什么”和“怎么教”的關(guān)系，如何讓學(xué)生“學(xué)得活”和“學(xué)得好”等問題的情況下，這一課題的研究就顯得更有必要。三、存在問題分析：經(jīng)過一年的努力，我們基本按照課題研究進程完成了預(yù)定目標。(2)解疑，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的疑點、問題，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過小組討論、交流、自主解疑，或提出解決問題的方案。新課題提倡的學(xué)生學(xué)習方式是“自主、合作、探究”，探究是重點，但可以是自主探究，也可以是合作探究，學(xué)校教育一般是班級集體的學(xué)習，合作探究就顯得十分重要。對學(xué)生主體的教育理念有了深刻認識。（二）改變了教師的教學(xué)行為，促進了教師的專業(yè)化成長。目前研究繼續(xù)進行中。初步涉及案例研究的要點步驟，并從中歸納出課題分組研究的專題。從去年9月起至今，主要經(jīng)歷兩個階段：一是對文獻資料的典型案例的研究。課題開題后后課題組成員基本在20名左右，按照學(xué)科分成了四個組。（一）進一步明確本課題研究的意義所在，激發(fā)課題研究的積極性我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，原來科研的基礎(chǔ)比較薄弱。在下階段的研究中，我們還會遇到一些新問題。四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。二、課題研究的成果《農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究》課題實施一年多來，在研究過程中，我們不斷調(diào)整方案、細化目標，使課 題脈絡(luò)清晰，各成員的任務(wù)明確。（3）行動研究法。對于我校高段數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。從成立至今，已經(jīng)過去了一年多的時間，回顧本 課題研究的歷程，我們主要做了以下幾方面工作：一、課題研究進展情況研究的目標（1）通過對小學(xué)高年級“學(xué)困生”的研究，從非智力因素維度開發(fā)學(xué)習潛能，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，積極誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習動機，磨礪堅定的學(xué)習意志，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，進而使學(xué)生形成良好的 學(xué)習習慣，促進“學(xué)困生” 學(xué)習的有效性。②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認識漢字的學(xué)生人數(shù)最多。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。教學(xué)實踐：撰寫教學(xué)案例、以班作為研究對象，實施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實踐邊總結(jié)邊完善，同時并撰寫教學(xué)反思及教研論文。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標（一）研究的內(nèi)容： 一、二、三年級語文教學(xué)中拼音和漢字是重點也是難點，要使學(xué)生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。②提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。寬容，接納和賞識每個孩子的習作，讓孩子敢于寫真。無論是喜怒哀樂甜酸苦辣，還是所見、所聞、所感、所悟都要求學(xué)生及時記錄，隨時積累。（3）、表達體驗表達有口頭表達和書面表達，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將自己在實踐中看到的、做過的、聽到的、想到的有關(guān)內(nèi)容以及由此萌發(fā)的情感有條理地與同伴分享并記敘下來。它的教學(xué)程序可以分四步進行。教學(xué)生讀課文，是培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維，經(jīng)過理解加工，轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。角色體驗常用的方法是分角色表演和分角色朗讀。學(xué)生可以通過對課文文本的解讀達到對自然、對社會、對生活、對人生的感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。體驗式閱讀教學(xué)應(yīng)該讓我們的學(xué)生從語言文字中去想象語言文字背后生動而豐富的畫面，升華學(xué)生對文字本身的感知。這些不同感情基調(diào)的、旋律各異的樂曲都有助于學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的把握和體會，使學(xué)生得到思想情感的熏陶和感染。五、研究成果（一）閱讀教學(xué)體驗式教法研究在閱讀教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時自主揣摩、感受、領(lǐng)悟字里行間洋溢的情感和人文精神，實現(xiàn)“自我教育”?！墩Z文課程標準》對語文學(xué)科性質(zhì)作了這樣的表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。體驗性課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我身臨其境感悟知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習和掌握科學(xué)方法。課題負責人簽字：二〇一〇年五月二十日第二篇：課題研究中期報告小學(xué)語文中年段語文體驗式教法策略研究（階段研究報告）前言：夸美紐斯說過：“一切知識都是從感官的感知開始的。在學(xué)校的走廊和一些學(xué)生公共活動的場所有中英對照的英語提示：No Smoking 禁止吸煙；Parking 停車處；Save the water,。英語角是學(xué)生獲得英語知識和施展才能的一個窗口。必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。第二、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，教師可以讓學(xué)生隨著配樂唱所學(xué)的英文歌；根據(jù)多媒體所提供的圖畫來編寫故事并通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行交流，自評或互評彼此的作品，或是利用人機之間的交互，由計算機對你的知識水平進行評價。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的重要目標之一，但由于學(xué)生個體之間差異很大，要在傳統(tǒng)教材中同時滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而在多媒體電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只需按學(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野所需要的擴展知識組成有機的整體，利用超文本特性設(shè)置和預(yù)備知識有關(guān)的熱鍵以及和擴展知識有關(guān)的熱鍵即可。多媒體以超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的一體化電子教材使學(xué)生置身于較為真實的語言情境中，注意力馬上被這些活潑、有趣的畫面吸引住了，學(xué)習興趣高漲。自2009年十月起英語組開始籌辦學(xué)校第一屆英語圣誕節(jié)晚會，由六年級學(xué)生主持，匯集英語短劇，英語歌曲歌謠，舞蹈，師生互動等節(jié)目。通過對調(diào)查結(jié)果合理的分析，改進我們的教學(xué)方法。課題上的口語交際多數(shù)處于模擬狀態(tài)，而我們要求實現(xiàn)的是在真實生活中的語言交流。為此，在實驗過程中，我們