【正文】 要研討、解決，迫切希望得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持和指導(dǎo)。（二）尚待解決的問題：小學(xué)教師由于工作頭緒多、課務(wù)繁重，研究條件和研究能力受到一定的限制，而且教師對(duì)教育科研方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，能力極不平衡，所以其研究工作常常在低水平上重復(fù)。作文是為了學(xué)生學(xué)會(huì)交際，參與社會(huì)的表達(dá)所用，只有在生活學(xué)習(xí)，作文才有話可寫?？茖W(xué)的實(shí)踐需要科學(xué)的理論作支撐，在課題研究過程中，我們始終把理論研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合在 一起，不斷地研究，不斷地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，教師們撰寫了有一定質(zhì)量的研究論文。在生活中實(shí)踐，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，是陶行知先生“生活即教育”思想的具體體現(xiàn)。：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。（二）探索作文教學(xué)生活化的有效途徑，觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是作文訓(xùn)練的前提、基礎(chǔ)和重要條件，只有引導(dǎo)學(xué)生觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來內(nèi)容有血有肉，真實(shí)感人。在理論學(xué)習(xí)和研究過程中，要樹立教師的生活教育思想，并且要遵循生活性原則、主體性原則、發(fā)展性原則、和諧性原則。邊研究，邊開展活動(dòng)，邊整理資料，提煉經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作中的不足，為下一步結(jié)題做好準(zhǔn)備。（二）2014年9月—2015年1月，為課題的實(shí)施階段。（三）作文教學(xué)過程生活化研究農(nóng)村小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文評(píng)改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行—知—行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。要通過讀書看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。四、研究的主要內(nèi)容（一）作文教學(xué)生活化的理論探索認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。（二）具體目標(biāo)。三、研究目標(biāo)（一）總目標(biāo)：生活是作文之源，作文不能離開生活而獨(dú)立存在，作文要為生活所用。當(dāng)體驗(yàn)的痛苦和歡樂傾注筆下時(shí)，作文不再僅是運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程，更是審視生活，反思自己的心靈思辨過程。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的習(xí)慣，又充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使每一位學(xué)生都能動(dòng)地做到“我手寫我口”、“我筆寫我心”，從而促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作文的喜愛在很大程度上受到老師的熏陶感染。（2）觀念落后，不適應(yīng)素質(zhì)教育的陳舊教師角色觀一直以來“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的職責(zé)，教師成為人類文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者。：（1）意識(shí)不強(qiáng)，脫離生活實(shí)際，脫離學(xué)生實(shí)際的陳舊作文觀。（二）國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀：中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍。（2）訓(xùn)練文體單一，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)。我區(qū)將繼續(xù)堅(jiān)持以愛國(guó)為核心，以守法為重點(diǎn)，以誠(chéng)信為關(guān)鍵，以文明知禮為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，不創(chuàng)開拓創(chuàng)新，為構(gòu)建和諧廬陽(yáng)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民而努力。同時(shí)將研究成果先在本校推廣驗(yàn)證，并在組內(nèi)集合更多智慧，廣納百川，形成進(jìn)一步的理論認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善自己的研究結(jié)果，為后期撰寫研究報(bào)告，順利結(jié)題做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)一步加強(qiáng)課題過程性管理特別是要隨時(shí)隨地收集和整理材料。進(jìn)一步改進(jìn)課題研究方法在課題研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄊ种匾驗(yàn)樗菍⒀芯康膯栴}轉(zhuǎn)化為科研成果的主要手段。要抓住主要問題進(jìn)行研究，千萬(wàn)不能貪大求全。幸福小學(xué)通過一年的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明習(xí)慣發(fā)生了變化，部分學(xué)生文明禮儀行為改觀明顯。學(xué)校獲得全國(guó)手球冠軍，合肥市行進(jìn)管樂隊(duì)比賽一等獎(jiǎng)，乒乓球比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并且部分學(xué)生在比賽中榮獲道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。學(xué)校還申報(bào)了安徽省心理健康特色學(xué)校。潘佳佳老師承擔(dān)了廬陽(yáng)區(qū)第二屆學(xué)術(shù)節(jié)校長(zhǎng)聽課活動(dòng)中的心理健康研討課。鄭丹丹、方睿老師獲廬陽(yáng)區(qū)首屆心理健康課評(píng)比一等獎(jiǎng)。袁媛、方睿、李肖璇老師通過了家庭教育指導(dǎo)師的資格考試，獲得了合格證書。雙崗小學(xué)在2015年3月中國(guó)青少年研究會(huì)征文評(píng)選活動(dòng)中，李敏、黃華清老師的征文喜獲一等獎(jiǎng)。新莊小學(xué)課題研究也促進(jìn)了老師反思，提高了教師的動(dòng)筆能力，上學(xué)期末教師上交了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文22篇，融入行為習(xí)慣教育的教學(xué)設(shè)計(jì)22篇。三名課題實(shí)驗(yàn)教師撰寫了研究論文，一名教師撰寫的“經(jīng)典誦讀與愛國(guó)教育”案例獲得合肥市案例評(píng)選二等獎(jiǎng)。四河小學(xué)目前已有五位教師分別建立了自己的校本微課程，課程名稱為《節(jié)氣歌里學(xué)問多》《探尋經(jīng)典里的民族英雄》《愛國(guó)詩(shī)人和他們的詩(shī)詞名篇》《詩(shī)歌里的祖國(guó)好河山》，每學(xué)期有課程計(jì)劃，制作了課程教材、課程教案、授課課件，均已集結(jié)成冊(cè)。雙崗幼兒園課題研究意識(shí)已深深植根于雙幼教師的心中，老師們積極撰寫課題研究論文獲得在各級(jí)論文評(píng)比中獎(jiǎng)項(xiàng)。已形成的文本資料有《雙崗小學(xué)在校生規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告、各年級(jí)段《規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)》、《小學(xué)生規(guī)則意識(shí)調(diào)查問卷》、《“與規(guī)則牽手”主題活動(dòng)》案例集等。擁有了豐富多彩的規(guī)則意識(shí)教育系列活動(dòng)。校本教材《文明守則我能行》初稿完成。新莊小學(xué)的課題研究，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平、帶活了校本教研、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2014年10月30日下午，在《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》總課題的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，鋼鐵新村小學(xué)“家校合作培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任心的實(shí)踐研究”子課題的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)及《小黑魚背后的故事》家長(zhǎng)責(zé)任講堂的展示，得到了與會(huì)的合肥師范學(xué)院陳教授以及教體局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校校長(zhǎng)、老師的一致好評(píng)。各班級(jí)均在每學(xué)期開學(xué)之初，召開一次誠(chéng)信教育的主題班會(huì)。校長(zhǎng)向全校師生發(fā)出倡議，動(dòng)員和鼓勵(lì)全體師生積極參與誠(chéng)信立品主題教育；參加了上學(xué)期誠(chéng)信考場(chǎng)考試的學(xué)生代表發(fā)出號(hào)召，呼吁大家以誠(chéng)待人、言行一致。開學(xué)典禮主題校會(huì)。課題組把學(xué)生在校的誠(chéng)信度及參加誠(chéng)信活動(dòng)的情況與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系直接掛鉤，誠(chéng)信度高的學(xué)生優(yōu)先評(píng)為綜合評(píng)價(jià)A等級(jí)?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)誠(chéng)信考場(chǎng)的考生進(jìn)行表彰。設(shè)置了誠(chéng)信考場(chǎng)。個(gè)案訪談。：廬陽(yáng)高中實(shí)施課題研究以來，取得了以下實(shí)踐成果：案例記錄集。這項(xiàng)活動(dòng)的開展極大的促進(jìn)了隊(duì)員們養(yǎng)成守秩序的好習(xí)慣，為學(xué)生的養(yǎng)成教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。永紅路小學(xué)自課題立項(xiàng)以來，“校長(zhǎng)表彰”活動(dòng)的主題都是圍繞遵守公共秩序開展的。學(xué)校再組織班級(jí)對(duì)初推出的20條“不文明行為”進(jìn)行投票，根據(jù)統(tǒng)計(jì)票數(shù)，并展開討論交流這些行為造成的不良影響，讓全校學(xué)生通過自己選出來的且切身相關(guān)的不文明行為，起到了自省和自我教育的作用?！笆蟛晃拿餍袨椤钡幕顒?dòng)。杏林小學(xué)在“文明禮儀大家談”活動(dòng)中，開展（1）“文明漫談小沙龍”、征集“十大不文明行為”的活動(dòng)等。六年級(jí)開展主題為“算算親情賬，感知父母恩”的活動(dòng)。雙休日在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下做出“四菜一湯”宴請(qǐng)家長(zhǎng)。高年級(jí)開展“每周一孝”活動(dòng)。自課題開始以來，每個(gè)月都有文明行為好習(xí)慣的主題，2014年9月——常規(guī)教育月，10月——“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”，11月——文明與我同行，12月——健康生活每一天，2015年1月——按時(shí)上學(xué)不遲到，養(yǎng)成生活好習(xí)慣，3月——學(xué)雷鋒，日行一善??文明行為習(xí)慣的形成非一日之功，我們注意關(guān)注文明行為慣的養(yǎng)成的漸進(jìn)性，通過系列的活動(dòng)潛移默化地影響、熏陶，力求讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，做到到知行合一?！傲鶄€(gè)結(jié)合”：讀寫結(jié)合起來（閱讀摘抄、讀后感、手抄報(bào)、作文報(bào)、制作書簽）；讀演結(jié)合起來（經(jīng)典誦讀表演、演小故事）；讀講結(jié)合起來（講故事、講感受、講讀書樂趣）；讀賞結(jié)合起來（美文賞析、美文朗讀）；讀賽結(jié)合起來（與同學(xué)賽讀）；讀畫結(jié)合起來（畫故事內(nèi)容）“六個(gè)評(píng)比”：最好圖書評(píng)比、閱讀之星評(píng)比、書香少年評(píng)比、書香班級(jí)評(píng)比、書香家庭評(píng)比、書香板報(bào)評(píng)比?！皟蓚€(gè)一”：早操一分鐘誦讀；課前一分鐘誦讀。一幅幅學(xué)生作品的背后，是家長(zhǎng)的良苦用心，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了很多平凡卻文明的社會(huì)好現(xiàn)象：如六（1）班的一位學(xué)生學(xué)生作品中說到，寒假里，同學(xué)們自主開展了一次寫春聯(lián)，送春聯(lián)的活動(dòng)，得到了許多市民的欣賞，市民們自覺排起了領(lǐng)取對(duì)聯(lián)的長(zhǎng)隊(duì)，不喧嘩不吵鬧；還有一位低年級(jí)的學(xué)生代表，他和爸爸媽媽坐火車路過唐山站時(shí)，旅客們?cè)跓o(wú)人維持秩序的情況下自覺排隊(duì)上車，他在作品中表示：“我也能做 到這樣的文明！”，學(xué)生們的作品涉及到餐桌文明、待人接客禮儀、愛護(hù)環(huán)境等方方面面，學(xué)校也對(duì)此次活動(dòng)做了總結(jié)，并將學(xué)生的作品在校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行張貼宣傳，讓此次活動(dòng)的效果更加廣泛。研究特色化——有的放矢，點(diǎn)式探究各校根據(jù)自身實(shí)際，開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，通過大量鮮活的代表性案例，探究具有共性的教育規(guī)律，加強(qiáng)主題性研究，探索現(xiàn)代公民教育的有效路徑。（4）開設(shè)國(guó)學(xué)館，在“民族技藝課程”中明禮。（2）將傳統(tǒng)禮儀教育貫穿整個(gè)教學(xué)之中，同時(shí)環(huán)境育人，設(shè)置傳統(tǒng)文化情境。（3）確立各研究年齡段研究的內(nèi)容，推進(jìn)各年齡段幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的有效研究。如廬陽(yáng)高中承擔(dān)根據(jù)高中生的特點(diǎn)，研究的子課題是《誠(chéng)信教育中個(gè)案強(qiáng)化教育的實(shí)踐研究》，子課題組成員通過對(duì)每班三名學(xué)生的個(gè)案追蹤研究，力求傳承傳統(tǒng)道德觀的精華，找出影響高中生誠(chéng)信度的原因，控制學(xué)生誠(chéng)信滑坡現(xiàn)象，總結(jié)可以在高中校園推廣的策略和活動(dòng)，從而有效提升學(xué)校學(xué)生的誠(chéng)信水平；雙崗幼兒園在子課題《“6+2”模式下幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》中，通過（1）積極的參加課題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的課題研究意識(shí)，推動(dòng)課題工作開展。研究行動(dòng)化——知行結(jié)合，注重養(yǎng)成教育的最好辦法是實(shí)踐，在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我矯正，自我管理，自我教育。（9）永紅路小學(xué)制定了《永小學(xué)生行為規(guī)范歌》系列，從早讀、校內(nèi)行走、保護(hù)環(huán)境、路隊(duì)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生如何遵守公共秩序提出要求，用通俗易懂的歌謠引領(lǐng)學(xué)生們的行為。每一個(gè)學(xué)年，通過三種儀式課程，讓孩子們從傳統(tǒng)儀式中，學(xué)會(huì)知書達(dá)理，學(xué)會(huì)尊師感恩。其中拜師禮儀，曾代表合肥學(xué)子兩次接受省市領(lǐng)導(dǎo)觀摩。特別合肥本地特有傳統(tǒng)習(xí)俗的傳承更讓孩子產(chǎn)生愛我合肥、美我合肥的強(qiáng)烈自信。（7）逍遙津小學(xué)積極探索開發(fā)節(jié)日文化傳統(tǒng)課程，構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日課程校本教材。（6）五一小學(xué)以課題研究為契機(jī)，編寫《校園盛開文明禮儀花》作為課題研究主打教材，另外在此基礎(chǔ)上外延了《蒙童經(jīng)》、《經(jīng)典誦讀》讀本為輔助教材。（5）雙崗小學(xué)成功開發(fā)了規(guī)則意識(shí)校本教材。五六年級(jí)段：主要針對(duì)家校合作，體現(xiàn)“小手拉大手”的教育輻射力為主，創(chuàng)編形式多樣，劇本、詩(shī)歌、快板、微小說、相聲等都可。一二年級(jí)段：主要針對(duì)校內(nèi)外關(guān)于行走與排隊(duì)的規(guī)則與公共文明，來創(chuàng)編兒歌和童謠。拍攝視頻集，形成校本教材，納入到學(xué)校的課程體系中，教師通過課堂的主體班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，結(jié)合學(xué)生日常生活的真實(shí)視頻創(chuàng)設(shè)情境，形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的規(guī)則意識(shí)?！薄白鹬厣鐣?huì)，做個(gè)誠(chéng)信自律的小公民?！薄白鹬厮耍鰝€(gè)孝順謙和的小公民。”“尊重國(guó)家，做個(gè)心系祖國(guó)的小公民。在編寫時(shí)，課題組力求所編寫的讀本教材——圖文并茂，外觀精美，遵循兒童的年齡特征與心理需求，體現(xiàn)了兒童化、趣味性、實(shí)用性。（1）新莊小學(xué)課題組的老師結(jié)合自己的實(shí)踐，編寫了一套《行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》校本教材，每個(gè)年級(jí)一個(gè)主題，一年級(jí)是培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二年級(jí)是培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣，三年級(jí)是培養(yǎng)舉止文明的習(xí)慣，四年級(jí)是培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣，五年級(jí)是培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣，六年級(jí)是培養(yǎng)守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。永紅路小學(xué)的課題立項(xiàng)后，由張萬(wàn)新校長(zhǎng)親自主持，并挑選了由張軼群副校長(zhǎng)領(lǐng)頭的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新科研意識(shí)，熱愛教育事業(yè)、愛校、愛生的中層領(lǐng)導(dǎo)與教師作為課題組的成員開展研究。課題組成員精挑細(xì)選，課題立項(xiàng)后，能主動(dòng)邀請(qǐng)專家學(xué)者對(duì)研究過程進(jìn)行精心指導(dǎo)。課題啟動(dòng)至今，我們有效確立了“區(qū)域整體推進(jìn)——組內(nèi)協(xié)作聯(lián)動(dòng)——學(xué)校點(diǎn)式研究”的運(yùn)行和管理機(jī)制，充分發(fā)揮行政在課題研究中的強(qiáng)力推動(dòng)作用，利用組內(nèi)共享資源、成果整合的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)各校在點(diǎn)上做深入研究，并形成各自的課題研究和推進(jìn)特色?！蓖瑫r(shí)進(jìn)行了多期“階段性匯報(bào)——活動(dòng)課例——專家點(diǎn)評(píng)”的課題展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互動(dòng)研討、借鑒提高的目的。廬陽(yáng)區(qū)國(guó)家級(jí)課題《區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代公民教育的實(shí)踐研究》首次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在六小中鐵舉行，區(qū)教體局殷碩景局長(zhǎng)充分肯定了五所學(xué)校子課題研究的展示形式多樣、各有千秋，對(duì)這樣的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)給予了高度的評(píng)價(jià)，他對(duì)課題研究提出希望：希望各校園全員全過程參與研究；研究要有特色、要?jiǎng)?chuàng)品牌，讓學(xué)生真正受益；同時(shí)希望經(jīng)常呈現(xiàn)出多形式的、生動(dòng)的研究場(chǎng)面。各子課題校及時(shí)搜集、整理、總結(jié)在實(shí)施過程中的研究資料以及好的經(jīng)驗(yàn)和做法，以中期報(bào)告、展示活動(dòng)、成果匯編、特色實(shí)踐等形式深入提煉課題研究成果。組織學(xué)生去敬老院、福利院等社區(qū)服務(wù)、參觀訪問，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士來學(xué)校演講、做報(bào)告，與學(xué)生座談、討論等等，尋求家庭、社會(huì)的配合，努力構(gòu)建現(xiàn)代公民教育課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的有效實(shí)踐模式。堅(jiān)持正面?zhèn)魇谂c價(jià)值澄清相結(jié)合的原則，