【正文】 果，同時(shí)，在課題研究的實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，有待于進(jìn)一步的探索實(shí)踐。四、下一步的研究設(shè)想充分利用暑假時(shí)間，加強(qiáng)有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)，掌握研究的技能技巧，進(jìn)一步明確研究思路，通過(guò)上網(wǎng)的方法，學(xué)習(xí)別人的課題研究匯報(bào)材料，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。（3）對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告并通過(guò)課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，制定研究方案和實(shí)施方案。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展課題研究公開(kāi)課觀摩活動(dòng)及課題研討課，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取有一定的成果，并撰寫(xiě)出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。第三篇：課題研究,中期階段總結(jié)《小學(xué)科學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的方法和策略的研究》中期階段總結(jié)在這一學(xué)期的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就該課題的研從以下幾個(gè)方面總結(jié)：一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程回顧我們所走過(guò)的研究歷程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，成立課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。第四、還需有計(jì)劃組織課題組成員走出去，到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)教學(xué)效果資料的收集、整理和進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，探索進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)方法的改革的思路，培養(yǎng)學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展的能力。．第二、課題研究日常管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。加強(qiáng)研究人員的理論學(xué)習(xí)和研究水平的培訓(xùn)，努力提高研究人員的理論研究素質(zhì)。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐和我們組織的評(píng)估，基本上達(dá)到了這些目的。而這些能力的形成就需要依靠教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力。一年來(lái)，數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)課題相關(guān)論文2多篇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。形成了集體研究的良好氛圍，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、個(gè)體層次差異、數(shù)學(xué)教育發(fā)展的前瞻性，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的情況組織教學(xué)，因而極大的調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由原來(lái)的害怕數(shù)學(xué)考試，變成了樂(lè)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣?！案咧袛?shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。那么，老師如何在解決學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的惰性問(wèn)題中起到?jīng)Q定性作用呢?這是我們課題研究的下一階段要做的工作。綜合上述情況，我認(rèn)為，目前數(shù)學(xué)最大的問(wèn)題不是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是學(xué)生的惰性問(wèn)題。固然，數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)慣的影響很多時(shí)候是潛移默化的，但是在學(xué)生計(jì)算能力較差情況下學(xué)習(xí)計(jì)算的初始階段，有意識(shí)的站在習(xí)慣角度去學(xué)習(xí)、欣賞、甚至模仿一些優(yōu)秀試題，我認(rèn)為還是很有必要的。調(diào)查中，有68％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)自己有影響或有很大影響；有8 5％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)慣對(duì)自己的數(shù)學(xué)有積極的影響。調(diào)查中，’有96％的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，但數(shù)學(xué)量卻少的驚人，有5 5％的學(xué)生一學(xué)期只能讀1—4套題，甚至有 1 O％的學(xué)生的數(shù)學(xué)量為O套。調(diào)查中，有62％的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，但在數(shù)學(xué)上花的時(shí)間卻少的可憐，一個(gè)周花三小時(shí)以上數(shù)學(xué)的學(xué)生只有2 1％，甚至有很大一部分學(xué)生從不數(shù)學(xué)，調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)是64％。通過(guò)這兩次問(wèn)卷調(diào)查，我們基本上了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，用一句話來(lái)概括就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較為正確的認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有較為正確 的做法?！? 3年9月一20 1 4年1月，是我們課題研究的第一階段。我們本次采用電子檔案，便于查閱，修改。建立課題研究檔案。參與課題研究的所有教師認(rèn)真研究課題 的《研究方案》、《實(shí)施計(jì)劃》、《開(kāi)題報(bào)告》，明確課題研究的 目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。三、加快課題研究的進(jìn)程．為加快課題研究的進(jìn)程，確保課題研究取得預(yù)期的效果，我們采取了以下措施：在課題研究的過(guò)程中，充分發(fā)揮每位教師的研究才能，提高研究效果。一個(gè)關(guān)鍵：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力?；谏鲜鼋虒W(xué)理念，我們?cè)凇案咧?數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)研究”研究的過(guò)程中，確立我們的課題研究基礎(chǔ)是著眼于新課程改革，提高課堂教學(xué)效果，注重樹(shù)立學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，確立了課題研究的基本框架是：四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境、提出問(wèn)題、多維反思、綜合應(yīng)用。在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。(二)學(xué)生觀 “對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)“是新課程的的最高宗旨和核心理念。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其 樂(lè)融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極?學(xué)生這一切必須為各位教師所關(guān)注。關(guān)注人是新課程的核心理念一一“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)’’在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思 維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。毋庸置