【正文】 段：第一階段——準備階段（2015年9月2015年10月），進行可行性調(diào)查論證，準備有關研究實驗材料，申報、立項。（3）通過探索，樹立新的教育技術觀念，把教育信息技術融入語文學科教學之中，使媒體成為教師創(chuàng)設情景，激發(fā)和維持學生學習動機，引導和幫助學生探索知識，延伸自身潛能的工具。（1）研究信息技術與語文學科教學的結合點、有效措施。如何充分吸收一般學科教學的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術的特點，在豐富的教學個案中歸納出小學語文學科教學與信息技術有效整合應用的學習模式，這是本課題需研究的范疇與重點。所以制定好信息技術在小學語文教學中應用的有效教學設計方案，是順利開展課堂學習與信息技術整合教學的前提條件。依照原來制訂的方案，在實踐中邊學習邊整改邊提高，爭取課題研究能取得較為理想的成績。從不同的角度來訓練學生的思維利用學校ftp上傳的好作文來資源共享。督促學生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習慣。《樂童作文集》和《桃苑小學生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請外校專業(yè)課題研究的老師進行指導。教師優(yōu)質(zhì)作文課展示。四、課題研究達到的效果更新了老師的習作教學觀念，探索出適合本地學生的習作教學模式。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導的很到位，老師們教案精細，課件準備充分，教學過程中教給學生方法去捕捉寫作材料，大家都認為教學很成功。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學生原創(chuàng)作文集”。第三階段主要采用對比研究法，不斷實踐，對比，不斷修正，不斷完善習作資源開發(fā)利用的運行機制。學校的校報上也有不少學生作品，值得一提的是六年級學生作品在南翔報上刊登。學校組織了三次“快樂杯”學生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學生。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學生的跟蹤分析。課堂教學進行引導學生習作。接著召開課題教師會議，分工到位。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學規(guī)范。（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學校ftp上。重視作文特色（1）目標達到“學校有作文特色，教師有作文特點，學生有作文特長”的 “三特”目標。根據(jù)學生的片段的素材，指導學生完成符合要求的作文。為了關注學生的寫作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽課共五次了。主要研究如何從開發(fā)與豐富學生的生活空間入手，利用學校、家庭和社會上的各種資源，引導學生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習作素材，培養(yǎng)學生留心觀察生活，及時捕捉習作素材的能力,習作熱情的激發(fā)，引導學生快樂習作。讓我們對課題教研有了一定的方向。毫無保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗和我們溝通。通過實踐和研究，總結出開發(fā)利用習作教學資源的基本途徑、策略，得出習作教學資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習作教學理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。通過實踐和研究，增強生活體驗，激發(fā)學生快樂作文的興趣，激活學生作文思路。利用網(wǎng)絡資源學習提高作文教學能力。課題組成員個個都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學現(xiàn)狀，豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學生的習作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學生在快樂中成長；可以關注學生的內(nèi)心需求，在生活化教學中，關注學生的心智發(fā)展，陶冶學生的情操，促使學生“三維目標”的達成。老師們在教學上也在絞盡腦汁來讓學生們寫作能有提高，作文教學課也正常開展，但效果不大。致使學生對寫作失去了應有的興趣與沖動，而把寫作變成一種機械的作業(yè)。應帶學生走進生活，豐富學生的習作素材，激發(fā)寫作興趣，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。這樣的作文教學形式單一，嚴重影響了學生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫清楚。課題組主持人：羅輝龍2013年7月第三篇：課題研究中期報告“愛生活 樂寫作”課題研究中期報告韓金玉一、研究背景課題研究背景學生應樂于書面表達，增強習作的自信心。課題組將分教研組進行分別研討，開展以學校教師與專家共同參與課題研究的活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進學校課題研究的發(fā)展。五、后期設想再次開展課題理論學習、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。學校教師的年輕化，經(jīng)驗不足，缺乏專家的引領，教師研究積極性有待進一步加強。本課題中，學生學習行為習慣的養(yǎng)成教育將是今后研究的重點。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富?！翱次逸p松學語文”活動要求：1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。1）開展“看我輕松學語文”統(tǒng)一安排一次活動，課題組根據(jù)實際情況制作一個“看我輕松學語文”的課件。通過努力達到“提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力”的目標。針對學生，我校著重以“輕松引導”和“輕松自學”為主。3）輕松互學主要包括：互學小組的合成、互學經(jīng)驗的交流等，以“互學”為核心?！翱次逸p松學語文”活動目的圍繞“輕松”：輕松自學、輕松互幫、輕松互學、輕松引導1）輕松自學主要包括：自學習慣養(yǎng)成、自學方法養(yǎng)成、自學成果交流等，以“習慣養(yǎng)成”為核心。把對學校重點人群的教育引導作為突破口，以點帶面，使學生在參與中認知、感悟。2）“看我輕松學語文”的具體目標為：把促進學生輕松學語文為目的，將先進的教研理念內(nèi)化為學生群體意識，在行動上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導學生在實踐中完善自我，提升素質(zhì)。我們應該為學生的語文學習提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學習主體”。面向全校師生開展活動，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力；尊重學生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生互幫互學的氛圍的形成。將“學語文”與學校各科教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經(jīng)驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設主題活動課、專題講座等多種渠道開展工作；活動要具有趣味性、針對性和實效性。（三）“看我輕松學語文”活動方案為進一步探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎，我校開展練題為“看我輕松學語文”的主題活動，特制定以下實施方案。（4）教育與研究相結合。（3）引導學生自我創(chuàng)新。（2）交流談話、心理相容。3．導師培訓制度：學校教研導師制領導小組要定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦教研導師工作研討等活動，不斷提高教研導師的育人能力和工作水平。小組內(nèi)活動：教研導師定期與本小組學生集體交流，導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，導師與其他成員均可以發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學生之間的交流。（3）小組活動制度。（2）談心輔導與匯報制度。2．教研導師的工作制度（1）建立學生成長檔案制度。那么任課老師就成了結對學生的“教研導師”。我們學校的導師一般是學生的任課老師。在實施教研導師制的過程中，逐步建立導師、受導學生檔案制度、定期談心與交流制度、導師培訓制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。所以好多學生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導致他們對學習不感興趣。三、階段性成果自研究實施以來，本課題取得了一定的成果。(四)學校舉辦主題 “看我輕松學語文”活動在調(diào)查問卷中我們可以看出：自覺、自信和自愛三方面都仍有待培養(yǎng)。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。我校試行導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。（三）學校實行“教研導師制”導師制由來已久，早在十九世紀就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。通過以上一系列的問卷調(diào)查，我們了解到：我校對高年級學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展這方面有優(yōu)勢的一面，但更多的是需要更新的教與學的方式。（二）對小學高年級學生學習語文的習慣的調(diào)查分析自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對高年級學生做了許多調(diào)查和訪談。我們學習了《心理學導論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。（一）收集資料，撰寫文獻綜述課題組的成員們運用文獻研究法，通過網(wǎng)絡、書本收集了相關資料?？偨Y推廣。（2013年7月——2013年8月）論文交流。在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學中的主導功能，在教學上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，力促學生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學習的有機整合。（2013年3月2013年6月）1．制定計劃；圍繞課題開展各類研究活動；組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；實驗階段性總結；階段性實驗經(jīng)驗交流會。課題組成員在專家的推薦下，閱讀了一些理論書籍，通過自學、集體討 3 論，交流學習心得，不斷夯實理論素養(yǎng)。具體工作為：為了豐富研究人員的知識，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的研究型教師群體。力求解決后進生學習困難、學生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學生的有效途徑，以期達到提升小學生語文素養(yǎng)的最終目的。培養(yǎng)學生品味、鑒賞語言的能力，力促學生積累的語言成為動態(tài)，在新的語境運用中煥發(fā)活力；力促學生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學習的有機整合。學生的生活 2 活動、情感活動、心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。語文教學要定位于學生的生命發(fā)展，要高度關注學生的發(fā)展，讓學生的潛能得以實現(xiàn)。研究重點、難點：關注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)?？偟木袷且箤W生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學習效果。⑶創(chuàng)設有效的教學情境，使之既為學生的學習提供認知停靠點，又激發(fā)學生的學習心向, 適應語文新課程目標的要求。（二）課題所要解決的問題經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認為本課題主要解決以下的問題：⑴研究有效的生本學法：可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構建新型的生本課堂。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學生思考、質(zhì)疑的時間被