【正文】 。適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，建立健全評(píng)價(jià)體系，為課題研究爭取更多的時(shí)間。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，撰寫相關(guān)論文、案例。積極進(jìn)行課題研究，及時(shí)進(jìn)行成果展示。培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，可結(jié)合組織理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、課堂教學(xué)實(shí)踐、外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式。力求促進(jìn)學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓孩子們學(xué)有所成，學(xué)有所用，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)更好的得以減輕。今后研究的重點(diǎn)在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實(shí)落實(shí)減負(fù)。學(xué)校只是觀望，應(yīng)給予課題組相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，因?yàn)椴糠止ぷ鬟€要占用休息日，加班加點(diǎn)，影響大家對(duì)工作的激情。由于家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報(bào)這個(gè)輔導(dǎo)班，就是報(bào)那個(gè)特長班，或者是買大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有個(gè)別他們把探究只是當(dāng)成了一種任務(wù)，在探究的過程中只注重了形式，沒有從根本上研究、探索，結(jié)果探究只是一種完任務(wù)，讓課題研究沒了實(shí)質(zhì)性的意義。教師理論水平有局限性。二、課題研究中存在的問題課題研究時(shí)間不足。課題實(shí)施以來，我們限制了作業(yè)量，規(guī)定了作業(yè)的種類，嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間。這些不正常的作業(yè)設(shè)計(jì)，總量過大，質(zhì)量偏低，費(fèi)時(shí)低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使語文教學(xué)質(zhì)量長期處于一個(gè)較低水平。，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學(xué)生興趣個(gè)性發(fā)展。上課教師及時(shí)進(jìn)行教后反思的撰寫。課題組成員集體備課，觀課議課，探討優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，課題組組織老師開展觀課議課活動(dòng)，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，探求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑。、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。為此，學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和形式上積極的探索，定期召開家長會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系。家庭教育是學(xué)校教育之外的一個(gè)重要環(huán)境因素，是影響學(xué)校教育發(fā)展的一個(gè) 3關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動(dòng)，定期開放閱覽室、美術(shù)室、音樂室、語音室等公共場所，堅(jiān)決杜絕利用節(jié)假日進(jìn)行集體補(bǔ)課和平時(shí)加班加點(diǎn)。并且規(guī)定任課教師嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量（一般小學(xué)低年級(jí)不超過半小時(shí)、小學(xué)高年級(jí)不超過一小時(shí)、一、二不留課外書面作業(yè)）。其次，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間做起，將師生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)格控制在6小時(shí)以內(nèi)。首先，完善學(xué)校管理制度。進(jìn)一步明確貫徹教育方針是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、重視學(xué)生特長發(fā)展的迫切需要；減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是學(xué)校堅(jiān)持以人為本，保護(hù)青少年身心、關(guān)愛青少年健康成長的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于推進(jìn)依法治教進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神和有關(guān)的教育教學(xué)理論。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。（三）課題研究主要采取的舉措在研究過程中為了確保研究的順利有序進(jìn)行，按照課題研究方案采取了一系列扎實(shí)有效的舉措，列舉如下：，促使自身能力的提高。課題組討論初步確定從學(xué)校管理、作業(yè)布置，課堂教學(xué)三方面落實(shí)減輕語文課業(yè)負(fù)擔(dān)。進(jìn)而收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會(huì)議，撰寫立項(xiàng)報(bào)告書，并完成申報(bào)工作。（二）研究工作主要進(jìn)展目前課題研究進(jìn)入第三階段，具體所要經(jīng)歷的階段如下本課題于2014年6月申報(bào)，2014年9月通過審批，2014年11月開題，計(jì)劃于2017年7月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計(jì)劃及分工，分階段取得相應(yīng)研究成果：第一、準(zhǔn)備階段（）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生有作業(yè)與無作業(yè)情況下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并分析原因，調(diào)查教師在不同教學(xué)方式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，調(diào)查在學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式下的課堂學(xué)習(xí)效果。通過研究，總結(jié)出減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負(fù)擔(dān)方法與途徑。同時(shí)提高家長的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的課外生活提供足夠的時(shí)間與空間。本課題由我校一級(jí)教師、區(qū)骨干教師負(fù)責(zé)，成立了以學(xué)校部門負(fù)責(zé)人和學(xué)科負(fù)責(zé)人以及學(xué)校教學(xué)骨干為主體的中心課題組。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。在開題論證儀式上，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、教師一致認(rèn)為，本課題的選題針對(duì)性強(qiáng)，無論從大環(huán)境的復(fù)雜性，還是當(dāng)前減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導(dǎo)意義和明顯的現(xiàn)實(shí)意義；課題方案的設(shè)計(jì)具體細(xì)致，價(jià)值性強(qiáng)，有獨(dú)到的創(chuàng)新之處；方案對(duì)核心概念的界定較為準(zhǔn)確；課題研究的目標(biāo)與設(shè)計(jì)科學(xué)合理；研究中重點(diǎn)探索的幾個(gè)問題既具有前瞻性，又符合教學(xué)工作的實(shí)際。第五篇：課題研究中期報(bào)告第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究》中 期 報(bào) 告（2014年9月2015年10月）彭陽縣第三小學(xué)課題組 蘇生逵2014年9月，我校申報(bào)的研究課題《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究》課題編號(hào)《JXKTXW04103》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)。5．進(jìn)一步完善學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)。3．繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和技能，提升教師理論水平和科研能力，從而推動(dòng)課題以良好的態(tài)勢(shì)保持健康的發(fā)展。下階段工作設(shè)想：1．積極配合教育局完成課題運(yùn)作的科研網(wǎng)站工作平臺(tái)（專題網(wǎng)站）的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進(jìn)行整合研究。4．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。2．學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。三．階段成果信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究，為課題組成員在平時(shí)的教與學(xué)中爭光添彩，李引玲老師撰寫的有關(guān)課題研究的論文《如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》2015年1月發(fā)表在國家刊物《學(xué)校教育研究》。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。第三，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。這一下子激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會(huì)故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說是非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，初步感受了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂語文教學(xué)有效整合的魅力。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)中,信息技術(shù)扮演著研究開發(fā)工具的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材和媒體四個(gè)要素，教師是主動(dòng)的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過口授、板書把知識(shí)傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點(diǎn)和難點(diǎn)的直觀教具，相關(guān)的語言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材不是學(xué)生獲取知識(shí)的惟一來源。（3）2015年11月至2016年6月份，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在全體中青年教師中開展與本課題相關(guān)的信息化應(yīng)用培訓(xùn)。（九）研究組織機(jī)構(gòu)： 陳海琦：語文學(xué)科教育：劉丹婷、李引玲、材料整理：楊然 ：王文利、王時(shí)昌 ：范莎（十）課題研究工作進(jìn)展在2015－2016中，課題按照預(yù)定的開展計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行著，主要的研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐工作有：（1）2015年9月份，做好《信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合研究》開題工作，做實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，開展信息技術(shù)的應(yīng)用在本校實(shí)施過程中的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)及對(duì)策研究。（3）其它：實(shí)驗(yàn)中可相機(jī)運(yùn)用觀察法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法等。（2）分析法：按實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、內(nèi)容，作好科學(xué)分析。研究策略：利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生觀察及思維能力；利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴(kuò)展鏈接等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立直觀、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力和與人共處的能力。此外，學(xué)會(huì)建立和利用信息資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也是本課題在國內(nèi)外研究的趨勢(shì)之一。隨著多媒體輔助教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，現(xiàn)在人們意識(shí)到利用多媒體輔助教學(xué)并不是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它與任何教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于教師。在我國，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口。（五）研究現(xiàn)狀信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以開發(fā)人的潛能為主要目標(biāo)。在此意義下，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，勢(shì)必成為最佳途徑，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，其學(xué)習(xí)潛能得到激發(fā)。同時(shí)，一方面，高度信息化的社會(huì)對(duì)教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能成為可能、成為必然。目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實(shí)施，我校校園網(wǎng)已建成，學(xué)校聯(lián)接“信息高速公路”，并實(shí)現(xiàn)了“班班通”，因此，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)校工作發(fā)展的需要，更是信息技術(shù)在語文學(xué)科中有效滲透的研究，能帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)。對(duì)本校而言，全面推進(jìn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育信息化推動(dòng)著教育現(xiàn)代化，對(duì)于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。，進(jìn)行結(jié)題匯報(bào)。（負(fù)責(zé)人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結(jié)匯報(bào)階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。（4）與兄弟學(xué)校共同引進(jìn)“小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術(shù)在教學(xué)中有效地應(yīng)用。（2）有針對(duì)性、遞進(jìn)性地聽取專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。，組織開題論證，制定課題實(shí)施計(jì)劃（方案）。（二）課題周期與實(shí)施階