【正文】 力以及創(chuàng)造性思維的能力，這才是教育的最終目標。二．現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中應用的研究，教學方式的有效改變是開展課題研究的根本。（2）2015年10月份，結合教學實驗，討論開展教師有關信息化應用的培訓工作。（八）研究對象全校16年級全體學生。如：分析現(xiàn)代技術手段對學生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進行。（七）研究方法（1）調(diào)查法：調(diào)查本校各班應用現(xiàn)代技術的現(xiàn)狀，適當組織問卷調(diào)查。（六）研究目標與研究策略研究目標：通過實踐建立起信息技術環(huán)境下學習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設計教育教學過程，達到信息技術在語文學科中有效應用，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，應用、開發(fā)、管理學校信息資源，提高利用效率，同時通過信息技術環(huán)境下優(yōu)化教與學的評價。信息技術的使用者可以是學生、也可以是教師，但教師的指導作用是必不可少的，研究多媒體技術環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境下學生、教師和多媒體教學軟件這三個教學體之間的交互作用，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學習潛能的問題，這是運用信息技術輔助教學取得成功的難點和關鍵?，F(xiàn)代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、學生的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實施取得最佳的教育效果。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計算機為工具的信息技術引進課堂教學。綜上所述，運用信息技術，激發(fā)學生潛能的研究，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。在高度信息化的時代，重新形成的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學習者的多種能力如學習能力、信息處理技術、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導學生學習掌握各學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生應用信息工具獲取、處理、應用、生成、創(chuàng)造信息的能力。（四）問題的背景隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用, 對學校教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將發(fā)生根本性的變革。因此，本實驗是教育現(xiàn)代化的需要。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。（負責人：李引玲）（三）問題的提出隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代教育技術在教育領域的供給、實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和辦學效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔負著神圣的歷史使命。，匯總本課題研究論文并匯編成冊。、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（3）定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。（負責人:陳海琦）第二階段——實驗研究階段（2015年10月——2015年12月）、方案展開研究（1）定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡。（4）在恰當?shù)臅r候，找到能合理有效的，使用信息技術，促進學生自主學習的方法、措施，達到現(xiàn)代信息技術或校園網(wǎng)絡與小學學科的最佳整合。（2）研究在信息技術支持下的教學環(huán)境中，從教學目標、內(nèi)容、教學策略、學習方式等多方面探究信息技術對語文課程的影響力。（一）課題名稱：信息技術在小學語文教學中應用的研究。這種有效教學設計方案，即有一般學科教學的基本要求和程序，但更具有利用信息技術學習的基本特征：主要包括學習的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動性、豐富性、形象性等。語文組2013年12月第四篇：課題研究中期報告《信息技術在小學語文教學中應用的研究》課題中期報告北舍中心小學 李引玲利用信息技術進行的課堂教學，必定是和某種學科進行有機整合下的一種教學。在推行“愛生活 樂寫作”課題研究過程中，深感阻力重重、困難多多。學會積累并掌握和運用寫作素材。多參加課題研究的活動，來提升自己的這方面能力。學生優(yōu)秀習作選集。激發(fā)了學生的習作興趣，培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣，善于在生活中取材，使學生善于表達，說真話、寫真事，讓學生快樂習作。4接下來做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結題報告。五六年級學生作文作品也登上“樂童作文集。邊實踐邊小結，發(fā)現(xiàn)問題，交流研究，爭取改進、提升。來我校禁毒、和衛(wèi)生活動期間，學生的一份份學習感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導學生的習作，使學生的寫作水平再上一個新的臺階，經(jīng)學校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。作文教案詳細，學生作文指導很到位，課堂上收到了較好的效果。高年級張昌來老師采用觀察研究法逐步帶學生走進生活，體驗生活，在生活中尋找習作資源，激發(fā)學生快樂習作的興趣。第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。三、課題研究過程第一階段作好前期準備工作,如：課題研討會，制定研究方案。（2）老師寫“下水文”（3）組內(nèi)每一學期開展一次大型的作文競賽。開展豐富多彩的作文活動研究通過開展豐富多彩作文活動，來激發(fā)學生讀書和寫作的興趣，養(yǎng)成學生愛讀、愛寫的習慣，也來促進學生課外閱讀，提高他們的寫作能力；同時，促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。大家都知道教師的指導應從學生的實際出發(fā)，尊重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應與引導的關系，特別要在激發(fā)學生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學生的寫作成為一種自主的行為。利用課堂作文教學來提高寫作能力的研究。培養(yǎng)學生學會收集作文資料的研究。甚至取得好的成績讓我們一起分享。（二）研究內(nèi)容南翔小學、桃苑小學課題研究教研活動南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。同時，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，培養(yǎng)、提高學生捕捉生活寫作素材的能力，給學生作文以生活的靈性。二、課題研究目的和內(nèi)容：（一）研究目標：通過研究實踐，開發(fā)利用習作資源，使學生有話說，筆下有事寫，讓學生敢于說真話，吐真情。（2）為了讓課題順利、科學地發(fā)展，我們首先開展調(diào)查，分析實情，研究對策，積極宣傳動員學生參與作文活動，爭取家長的支持，引導師生共同交流學生習作。課題研究的條件（1）學校通過優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學研究的年輕教師。當然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。學生毫無寫作的樂趣。學生的作文現(xiàn)狀學生感興趣的領域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周圍社會的新變動，國家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點熱情和表達欲望。因此，只有引導學生走進生活，觀察生活，關注社會，才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達的欲望和真實的語言。但是，長期以來，習作教學的效果不佳：學生怕寫作，寫出來的作文往往是假話、空話，甚至提筆無話可寫；老師怕習作教學，目前不少教師把習作教學曲解為完成教材習作任務的課堂教學，有些是缺少具體的教學策略和方法，出力不見效。愿與他人分享習作的快樂。進行課題的開發(fā)和評估，認真總結課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗。結合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。圍繞《立足生本教研 促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究》課題，進一步開展好“教研導師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。如何在學科教學中進行因材施教，找到適合學習的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學生的綜合素質(zhì)。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。2）活動結束后課題組需提供：導學感想文章1篇。2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學生，主持和開展此項活動。“看我輕松學語文”活動安排。以“我學、我?guī)?、我引、我選、我行”為主要形式。4）輕松引導主要包括：自選引導、師生引導、生生互導等，以“自選”為核心。2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。3）在實踐及活動層面扎實推進教研導師工作，運作效果明顯、切實可行的導學工作機制。營造“崇文尚學”的濃厚氛圍。語文教學要定位于學生的生命發(fā)展，要高度關注學生的發(fā)展，讓學生的潛能得以實現(xiàn)。“看我輕松學語文”工作目標1）關注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。3）全體性與主體性原則。2）整合與互補原則。“看我輕松學語文”工作原則1）實踐性與實效性原則。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導”的水平。導師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生自學的能力，激發(fā)學生的學習興趣，通過對學生自信、自愛的培養(yǎng)教育，達到學生自我管理和自我創(chuàng)新的目的。導師通過經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。4．教研導師的工作方法（1）“身教重于言教”，導師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學生樹起前進的目標，導師應以自身的魅力潛移默化地影響學生的塑造。小組間活動：教研導師之間進行交流，將同