【正文】 獲二等獎。學(xué)生敢于開口說，有效生成的成分明顯增加。同時留給學(xué)生自我揣摩、自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)的時間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，懂得了教學(xué)預(yù)設(shè)在課堂生成中的重要性。對照課題研究的理論，改變角色地位，樹立服務(wù)意識，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，變“剛性的線形設(shè)計”為“彈性的塊狀預(yù)設(shè)”，對于課堂上的板塊教學(xué)，我注重抓好三個關(guān)鍵要素，即導(dǎo)入的角度與導(dǎo)入的語言，把握重點閱讀的提升點，抓住重點的語言訓(xùn)練點。通過不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養(yǎng)，為進一步的研究打下基礎(chǔ)。為了加深對課題的理解我閱讀了許多相關(guān)的書籍，以增強自身的研究能力。在學(xué)校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進取，取得了較為明顯的進步。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽課，尤其是學(xué)科間的聽課。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。課堂教學(xué)中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。認(rèn)為教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而偏廢。三、觀念滯后，存在問題有個別認(rèn)為農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，產(chǎn)生對課題研究有：認(rèn)識的模糊化。通過教師對縣課題研究實驗方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學(xué)中。集中教師進行研討，制訂研究方法。理念引領(lǐng)，明確研究方法。在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制定，到計劃的制訂都獻言獻策。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實驗方案，制定研究計劃，有序進行課題實驗研究。二、教師主動，研究有序。我校在去年參加縣“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗開始，接受了子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)策略研究”的實驗任務(wù)，引起學(xué)校教師巨大反響，學(xué)校教師都認(rèn)為，縣里這樣高級別的課題研究能在我們一個中心校的完小進行，感到無比的榮幸，都表示要積極參與到這次課題的研究中來，發(fā)揮一個教師的綿薄之力，為長汀的教育盡一份心力。這一段時間我們以組織研究、研究教師隊伍建設(shè)為基本點，以實驗課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點，進一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。第三篇：課題研究階段小結(jié)開展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)策略研究”階 段 小 結(jié)長汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來。我校堅持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標(biāo)，促進學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強力推進課堂改革；堅持以“學(xué)生喜歡、家長放心、社會認(rèn)可”三把尺子為檢驗工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)校。㈤學(xué)校精神文化得到了充實 一年來，課題組對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；?、校歌等重新定位或編制。㈣管理制度更具人文性學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時代個性?？傊?，通過系列活動的開展，弘揚了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。⒋師生人文素養(yǎng)活動。下午第三節(jié)課，當(dāng)天沒有體育課的班級參加了課外體育活動，堅持了每天陽光體育鍛煉一小時；有體育課的班級組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動。在班主任和科任教師的督促下，全校營造了課前唱紅歌的氣氛，通過一年多的堅持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。學(xué)校有組織，有計劃地開展了系列的活動，如：每周一國旗下的表演，每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動等，讓學(xué)生在每一次活動中都有收獲，得到了教育，受到了熏陶。通過對校園內(nèi)建筑、綠化，墻報、口號、標(biāo)語、文化長廊、班級布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。⒋校園的美化人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學(xué)樂教。如：音樂舞蹈室、科技實驗室、微機室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。二、豐碩的階段成果㈠環(huán)境文化建設(shè)初見成效⒈班級文化建設(shè)綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。㈣加強課題研究的過程管理，認(rèn)真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進行反思