【正文】 等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。二、豐碩的階段成果㈠環(huán)境文化建設(shè)初見成效⒈班級(jí)文化建設(shè)綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級(jí)精神深入人心，讓每個(gè)學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。㈣加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時(shí)上傳相關(guān)研究資料。計(jì)劃目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。㈢制定階段研究計(jì)劃。主研教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，課題組每月進(jìn)行一次課題活動(dòng)，明確了每一階段的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究措施。一、有效的研究措施㈠定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。我們?cè)趯?shí)際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作。加強(qiáng)資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，為結(jié)題作準(zhǔn)備。合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識(shí)和課程開發(fā)技能促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。有部分教師甚至是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為中學(xué)教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不務(wù)正業(yè)，對(duì)我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。對(duì)教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。課題成員所帶班的學(xué)生成績無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級(jí)班本身的縱向比較，其教學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。在此期間我們召開了課題研究成果交流報(bào)告會(huì)，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)和工作中的不足，更進(jìn)一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施性資源的利用情況調(diào)查。教材文本資源的利用調(diào)查。二、積極開展課題研究，推進(jìn)研究的進(jìn)程這一階段，我們的重點(diǎn)工作是進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，主要調(diào)查內(nèi)容為：教師對(duì)課程資源觀的認(rèn)識(shí)的調(diào)查。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。一、結(jié)合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。第二篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)壽縣迎河中學(xué)《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組課題研究階段小結(jié)執(zhí)筆人市級(jí)課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項(xiàng)已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實(shí)有效的工作，取得了一定的成績，為后期結(jié)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中能切實(shí)提高教學(xué)效果的有效輔助手段，教師要根據(jù)幼兒的需求，多方面、多渠道搜集民間游戲。通過活動(dòng)使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。幼兒在一問一答的游戲過程中即鞏固了知識(shí)，有激發(fā)了幼兒認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶了幼兒熱愛大自然的情感。為了讓幼兒了解幾月份開何種花，我們帶孩子們帶大自然中觀察，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡量利用實(shí)物及圖片、幻燈等教具。利用實(shí)物，將民間游戲穿插在科學(xué)活動(dòng)中。先跳到某只小動(dòng)物的格子里，再跳進(jìn)它愛吃的食物的格子里。格子上分別畫有小貓、小狗、小猴、小兔以及他們愛吃的食物：魚、肉骨頭、桃子、蘑菇。在我收集的謎語中有一則非常特別，講述了一個(gè)民間故事《西廂記》，謎面是這樣的“身象琵琶背象弓，五娘擱在湖當(dāng)中，欺得（多虧）張生來搭救，鶯鶯小姐收捉（收留）在房中”，它的謎面就是常用的餐具勺子利用鄉(xiāng)土材料，將民間游戲穿插在數(shù)學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒好動(dòng)的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如謎面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”謎底就是手指，在謎面中既有數(shù)學(xué)又包涵著常識(shí)，兒歌非常押韻，很適合幼兒念唱。利用謎語，開發(fā)幼兒的智力及思維能力。大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化。如小班教學(xué)選擇字?jǐn)?shù)少、充滿趣味的童謠容易激發(fā)幼兒的興趣；中班教學(xué)選材應(yīng)以四二拍和四四拍為主，讓幼兒容易以節(jié)奏的形式來表現(xiàn)，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)童謠的特質(zhì)?！敝袊耖g童謠是一個(gè)較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。四、多通道地實(shí)施運(yùn)用民間游戲。在這一過程中，幼兒根據(jù)己有的經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編出多種主題游戲，充分發(fā)揮他們的潛能。如：自由改變游戲的方法和規(guī)則、變換游戲材料、添減游戲環(huán)節(jié)等等。他們對(duì)游戲有了更高的要求，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)與需要對(duì)游戲進(jìn)行改編或創(chuàng)新。他們也嘗試起連續(xù)地翻炒黃豆，但丁丁的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性不是很好，動(dòng)作總也跟不上，在一開始嘉嘉還在耐心的提醒他，但看到旁邊的杰和超成功的連續(xù)翻了好幾個(gè)后在高興的“咯咯”直笑時(shí)，嘉嘉開始忍不住指責(zé)起丁丁來了，“你怎么翻不來的啦！”丁丁聽了，難過的低下了頭，小臉上滿是失望的表情。開始他們的動(dòng)作比較生疏，常常是做完前面一個(gè)動(dòng)作不知道下一個(gè)動(dòng)作是什么，或者是頭不知道該往哪里鉆，動(dòng)作也很不協(xié)調(diào)，我及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，