【正文】 開一條平坦大道。二、教師主動，研究有序。學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動員教師教師積極學(xué)習(xí)上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，制定研究計(jì)劃，有序進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制定，到計(jì)劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是有教改經(jīng)驗(yàn)豐富的市、縣“骨干教師”對課題實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)工作都做了詳細(xì)的分析，對此次課題實(shí)驗(yàn)研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。理念引領(lǐng)，明確研究方法。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。通過教師對縣課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。有多位教師初步在平時的課堂教學(xué)中滲透“教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)”的實(shí)踐教學(xué)，并對課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫好教學(xué)反思，對教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足。三、觀念滯后，存在問題有個別認(rèn)為農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，產(chǎn)生對課題研究有：認(rèn)識的模糊化。個別教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而偏廢。過程的形式化。課堂教學(xué)中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽課，尤其是學(xué)科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解?？傊?，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。2011228第五篇：課題研究階段小結(jié)課題研究階段小結(jié)語文課題組余小姝“小學(xué)語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究”現(xiàn)已立項(xiàng)為市級課題，一學(xué)期來，我校語文教研組已初步形成了以該課題為龍頭的教學(xué)研究科研氛圍。在學(xué)校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進(jìn)取，取得了較為明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)將本階段情況小結(jié)如下：一、在理論學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，加深對課題的理解小學(xué)語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究的目的是為了發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。為了加深對課題的理解我閱讀了許多相關(guān)的書籍，以增強(qiáng)自身的研究能力。如《小學(xué)語文課堂預(yù)設(shè)與生成的策略研究》理論和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程改革與課程評價》、《新課程中教師行為的變化》、《學(xué)校教育論》等專著。通過不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養(yǎng)，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。二、在實(shí)踐操作中鍛煉自己，堅(jiān)持對課題的研究首先，根據(jù)課題研究的要求對自己實(shí)施新課程的教學(xué)行為能進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，并調(diào)整和改革教學(xué)策略。對照課題研究的理論，改變角色地位，樹立服務(wù)意識，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，變“剛性的線形設(shè)計(jì)”為“彈性的塊狀預(yù)設(shè)”，對于課堂上的板塊教學(xué)，我注重抓好三個關(guān)鍵要素，即導(dǎo)入的角度與導(dǎo)入的語言，把握重點(diǎn)閱讀的提升點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的語言訓(xùn)練點(diǎn)。積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍沒，重視教學(xué)情景的 1創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；努力做到面向全體學(xué)生，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，以提高語文課堂教學(xué)效率。其次，懂得了教學(xué)預(yù)設(shè)在課堂生成中的重要性。深入鉆研教材，并與年級組老師共同探討、尋求最佳的，適合本班學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法，力求內(nèi)容豐富，形式多樣。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過自己或小小組的學(xué)習(xí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，創(chuàng)新思維能力，豐富的想象力。同時留給學(xué)生自我揣摩、自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)的時間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、在實(shí)踐操作后及時總結(jié)，課題研究初見成效通過一學(xué)期多的課題運(yùn)作，語文課堂的氣氛有了很大的改善。學(xué)生敢于開口說，有效生成的成分明顯增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也直線上升。同時我也注重及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和成果，我所撰寫的課題論文《動態(tài)生成，讓語文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的“教科研論文”征文評選活動中獲二等獎。我還發(fā)表了數(shù)篇教學(xué)論文并獲得市級、縣級若干獎項(xiàng)。正是在課題研究小組這個大家庭的影響下，在學(xué)校濃濃的教學(xué)科研氛圍中才有了這些成果。我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高課題研究工作的質(zhì)量。四、今后努力方向這一學(xué)期多的時間里，我們在理論上做了一些探討，在實(shí)踐中做了一些嘗試。當(dāng)然，在研究過程中，我們也經(jīng)歷了一些挫折，也還存在一些疑慮。感覺在目前的班級教學(xué)中，班額大，頭緒多，各種評價方式操作所用時間多，實(shí)驗(yàn)不能很快見效果，加上理論基礎(chǔ)不夠深厚，感覺壓力很大。但我們相信，隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們必將在今后的工作中取得更大的成績，為推動整個課題組的研究作出更大的貢獻(xiàn)。