【正文】 訓(xùn)力度。為了盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念，使課題研究工作順利地實施，課題組成員研究決定，定期聽課、議課，觀察學(xué)生和老師的變化，用教學(xué)案例的形式展現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校正在實施的高效課堂教學(xué)模式，進行課題研究。課題立項后，進入課題實施階段，在課題實施中也先對七年級的學(xué)生進行關(guān)于《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的調(diào)查，并對調(diào)查進行了分析，、深入課堂，反復(fù)錘煉在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，課題組教師對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學(xué)實踐中，談何容易！我們多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學(xué)習(xí)慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了思維定勢。三是一些課利用課件教學(xué)，補充史料，提高教學(xué)效率。隨時隨地地進行相關(guān)問題的討論。二、加強集體備課我們物理備課組有五位老師，對于我們五位教師而言，我們都是有多年教學(xué)經(jīng)驗老師，但也受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制。反復(fù)學(xué)習(xí)《新課標解讀》和十六中主編的《高效課堂學(xué)習(xí)資料》和《構(gòu)建高效課堂備課制度》、還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談，并作了大量的學(xué)習(xí)筆記，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。找準課題的切入點。大家一起學(xué)習(xí)，討論和研究有關(guān)課題的問題。課題研究形成制度化。組織教師理論學(xué)習(xí)，提高教師研究水平。課題開題工作。課題定下以后，我們課題組制定了詳細的課題研究計劃，根據(jù)計劃進行了積極的教育教學(xué)研究、探討活動，所做工作如下：課題前測。2013年7月第四篇：課題階段小結(jié)課題名稱:《物理教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題研究階段性小結(jié)半年來，本課題的研究工作從課題確定、制定研究計劃、理論學(xué)習(xí)研究、教研探討等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得和體會，同時也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進行階段性小結(jié)。大力營造研究的氛圍，讓每位成員理解，教學(xué)即研究，課題研究就在我們身邊，不能為研究而研究，讓研究為課堂教學(xué)服務(wù)。六、研究中存在的問題教科研的基礎(chǔ)知識，基本的研究方法仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，深刻理解操作的步驟，并能在實踐中正確應(yīng)用。在彼此思維的碰撞中，就會閃現(xiàn)智慧的火花！五、階段性成果部分論文典型案例 我們搜集的案例，注重彈性設(shè)計，注重時空預(yù)留，注重過程中的調(diào)控。我們反復(fù)地研究發(fā)現(xiàn)：一旦激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭是很大的，根本不用教師去催。5．引發(fā)爭論，讓思維擦出火花。我們不僅要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生動態(tài)生成的亮點資源，也要及時捕捉學(xué)生出現(xiàn)尷尬的問題所在。4．點撥偏差，重拾信心，迸發(fā)創(chuàng)新之花.。3．傾聽學(xué)生的獨特見解，及時進行提煉。這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。2．捕捉動態(tài)生成的亮點資源，讓智慧閃耀光芒。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。四、初步成效通過課題組成員的調(diào)查和各自的實踐研究，探求一些策略，在課堂教學(xué)中起到了很好的效果。切實落實科研興校的思想，通過此課題研究，影響更多的教師去投身教科研，在研究中提高自己，發(fā)展自己，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。開展初步的研究活動，課題組成員分析寫好典型的案例，課堂觀察，調(diào)查報告，及時分析總結(jié)，運用已掌握的策略上好研究課。課后調(diào)查學(xué)生，聽取學(xué)生現(xiàn)在在課堂上的想法，自己想怎樣參與課堂上的學(xué)習(xí)，問清學(xué)生的心理需要，掌握的動態(tài)，分析形勢共有的認識，為研究提供依據(jù)參考。每次上課均確定主題，具體實施過程中將知識體系劃分為四個只是塊，每個知識塊均從前述的幾個方面展開，并注重對比。加強理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課題的精神，深入探討，分析交流，提出改進之處，確定課題實施方案，學(xué)習(xí)可采用集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、積極參加市局教科室舉辦的各種培訓(xùn)。本課題從教師學(xué)生的實際出發(fā)，立足于我校的課題組成員所任教班級作為研究對象，對搞好教師的教科研能力和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性有著重要作用，得到全體課題組成員的高度認同。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體，應(yīng)在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu)，應(yīng)為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時空余地，既要有課前的巧于預(yù)設(shè)，也要有課堂的妙于生成。一是生成性資源概念的界定；二是理清生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系；三是如何才能促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“動態(tài)生成”以及我們的應(yīng)對策略，其中第一點我們主要是做了一些再學(xué)習(xí)，第二點和第三點是我們研究的具體內(nèi)容，第三點是研究活動的重點。至今已有近半年時間。而我們的目標，是要讓誠信成為學(xué)生為人處事的一種態(tài)度，做誠信人、辦誠信事。每個人都可以做到誠信。四、深化誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生做誠信人。三、開展以尊敬長輩、友愛同學(xué)、關(guān)心幼小、幫助弱勢為基本內(nèi)容的親情教育，培養(yǎng)隊員珍愛真情、關(guān)愛他人的美好情感，自覺養(yǎng)成尊重人、理解人、關(guān)心人的行為習(xí)慣。教育隊員自覺搞好環(huán)境衛(wèi)生，自覺遵守公共美德，用實際行動愛護美好環(huán)境，號召隊員從自身做起、從小事做起，愛護環(huán)境，講究衛(wèi)生，為建設(shè)美好家鄉(xiāng)貢獻一份力量。利用學(xué)校組織秋游實踐活動的機會，給孩子們講述故事，讓隊員知道今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜，活動結(jié)束后讓隊員把自己的體會寫下來，以此對隊員進行教育要熱愛家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)為榮。了解了“八榮八恥”后，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)，噢！原來“八榮八恥”就在我們身邊。如借助“八榮八恥”歌，讓學(xué)生記住了“八榮八恥”的內(nèi)容。一、發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用。研究方法:問卷調(diào)查法、行為訓(xùn)練法 具體做法及成效：在這這準備階段中，為了在隊員中掀起學(xué)生良好行為習(xí)慣的熱潮，為了營造良好環(huán)境、把學(xué)生的行為習(xí)慣納入學(xué)校教育的全過程，我校根據(jù)實際情況開展了一系列的活動，進一步讓隊員明確什么行為是光榮的，什么行為是可恥的，讓中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個少先隊員心中扎根，懂得以什么為榮，以什么為恥，激勵自己從點滴做起，從自身做起，爭做新時代的好少年。研究對象:以本校全體少先隊員為實驗對象。，激勵教師人人參與小課題研究。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進一步加強“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊管理模式。3．通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質(zhì)量的實驗成果。2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。五、改進措施：1．通過各級各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。四、存在問題：1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。一學(xué)期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。本學(xué)期，我們與學(xué)校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等