【正文】 施。同時圍繞教育對象職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、職業(yè)能力的培養(yǎng)兩方面，加強校內(nèi)專業(yè)實驗室建設(shè)；開拓并落實新建實習、實踐與培訓基地及鞏固既有實習、實踐與培訓基地建設(shè)；包括外出調(diào)研、研修、培訓、制定人才培養(yǎng)方案、修訂教學計劃，起草實習基地與培訓基地的建設(shè)方案；啟動第一批子項目立項；教材編寫計劃等；舉辦青年教師示范教學系列活動；第二階段（2012年1月12月）：在前期調(diào)研、研討的基礎(chǔ)上，進一步論證、修訂和完善教學大綱、實訓及實習大綱；繼續(xù)進行課程體系和教學內(nèi)容、精品課程、實訓基地的建設(shè)；對第一批教改立項的子項目進行中期檢查、篩選、同時啟動第二批子項目立項，建設(shè)新理念、新模式下的校企共建的教學實習實訓基地。在項目建設(shè)過程中，要合理安排師資培養(yǎng)系統(tǒng)工程運行費、高職高專旅游管理特色專業(yè)系列教材建設(shè)費、特色專業(yè)教師學術(shù)會議資助及論文發(fā)表資助、專業(yè)考察與實習考察資助、專業(yè)實驗室建設(shè)費、國內(nèi)相關(guān)期刊與圖書資料、產(chǎn)學研合作教育基地建設(shè)費及行業(yè)新技術(shù)新標準外聘專家講座等支出，確保項目建設(shè)質(zhì)量和經(jīng)費使用效果。”報請相關(guān)院領(lǐng)導備案。擬文“為規(guī)范項目專項經(jīng)費管理，提高資金使用效益，專項經(jīng)費實行項目管理，專項核算。邢樂澄為項目負責人，在項目中承擔的主要工作為特色專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導和管理、校企共建與合作實訓基地建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等。旅游管理專業(yè)教師左霞、王袁霞、紀婷婷、張超林、吳海峰等在項目中承擔課程體系完善、實踐教學建設(shè)及教材建設(shè)方面的研究。提高與學生的溝通技巧，激發(fā)學生的學習興趣，保證上課的質(zhì)量采用高高效課堂教學模式，進而加強學生自主學習能力的培養(yǎng)第五篇：課題階段小結(jié)合經(jīng)院旅游管理省級特色專業(yè)專業(yè)建設(shè)階段工作小結(jié)課題名稱：安徽省高等學校省級質(zhì)量工程旅游管理特色專業(yè)建設(shè)項目 課題負責人：邢樂澄我院旅游管理專業(yè)作為省級質(zhì)量工程項目建設(shè)的重點，于2011年9月啟動了特色專業(yè)建設(shè)項目。有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。組長的培訓不到位，致使有些教學活動安排時間緊張，課堂上不能完成。五、研究后的思考：目前，我們在上物理課時，都能有意識地創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境為教學服務(wù)，為學生的學習服務(wù)，但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師的教育觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，對于高效課堂教學理念沒有很好的理解，在指導學生自主學習方面很欠缺。在這種觀念的指導下，形成了相應(yīng)的成型的教學模式。三、先調(diào)查后定方案再研究在接到課題立項申請時，我們就對學生的學習現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，確立了課題名稱和研究的方向。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動，明確課標要求、討論教學重難點、教法等。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節(jié)課備課時，必先研究課標，不僅明確了教學目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實新課標。在新課標指導下，把學校實施的高效課堂教學模式作為物理課題研究起點，進行理論學習與課堂教學實踐，對以往傳統(tǒng)的教學行為進行反思。經(jīng)過學習大家意識到，物理課堂中實施自主學習的教學模式對提高學生學習興趣很有幫助。課題組成立以來，每兩周進行一次課題活動。要求教師每學期系一片教學案例，一篇教學論文或教學反思；每學期根據(jù)課題要求上一屆匯報課。主持人介紹了研究思路及前期研究工作，課題組成員就課題研究中的問題交流互動，主持人作開題報告。研究前慎定課題，學校組織大家認真學習新課程理念經(jīng)過研究、展開討論，根據(jù)課題組成員的理論層次和綜合素質(zhì)確定“物理教學與學生自主學習能力培養(yǎng)的研究”為課題組研究課題。一、開展的教育教學研究工作。養(yǎng)成勤寫勤記錄的習慣，有時不能及時把研究的成功經(jīng)驗、課后反思、典型案例進行梳理總結(jié)，只是到某一階段需要材料時才整理。深入鉆研相關(guān)理論知識，特別是本學科專業(yè)知識，這是能否準確、迅速應(yīng)對“生成”的基本保證。課題組成員的觀察記錄。教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個師生融洽的教學環(huán)境，鼓勵孩子大膽提出問題，組織他們?nèi)ソ鉀Q發(fā)現(xiàn)的問題。學習的過程絕不僅是被動接受的過程，西方學者狄德羅曾說過：“懷疑是走向哲學的第一步”數(shù)學也是如此，當學生能夠提出自己的疑問，就說明對所學內(nèi)容有了獨立思考，這是學習的深入，更是一種進步！數(shù)學學習是學生認識矛盾轉(zhuǎn)化的過程，鼓勵學生在提出問題的基礎(chǔ)上解決問題，在解決的基礎(chǔ)上完善。巧妙地挖掘其中的“問題”資源，通過分析、比較，學生自我探索、自我體驗等方式，把尷尬化為一次新的學習。教學的過程是師生互動的過程，教師手握的是已知的教材，面對的永遠是學生未知的答案。教學中不僅要努力捕捉學生的亮點，還要留心傾聽學生的獨特見解，及時進行提煉。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。課堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量，但是生成對教學目標的達成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學實際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動態(tài)平衡。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。準確理解預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在各自的教學實踐中探求動態(tài)生成的策略，具有現(xiàn)實的指導意義，既有針對性和有效性，也能影響其他學科教師，借鑒一些策略，運用到自己的教學中去，讓學生全面發(fā)展。三、研究中期的反思課題組成員通過各種調(diào)查和理論學習，統(tǒng)一了思想達成了共識，轉(zhuǎn)變了觀念，搞好課題研究的積極很高，有不少的現(xiàn)象和課改精神不相符合，很有必要通過課題研究解決我校數(shù)學教師在課堂教學中普遍存在的問題，優(yōu)化課堂教學。發(fā)放問卷調(diào)查，對問卷進行詳細分析，撰寫調(diào)查報告。不可否認，仍有個別教師的課堂結(jié)構(gòu)依舊是線性發(fā)展，課堂氣氛不活躍，學生對問題不去思