【正文】 季平均氣溫在 38℃左右，（盆地中心）有的地方的平均氣溫達到 49℃以上，有記錄的地表最高氣溫達 82℃。、欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。（生談感受，思想教育。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負。中國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家。師：下面我們來了解一下負數(shù)的歷史。這里的不讀減號，而讀負號。+10℃讀作正10度，表示零上10度。誰來試試。這就是我們今天這節(jié)課要認識的數(shù)的大家族中的新成員——正、負數(shù)。師：它們是什么數(shù)？ 生：正負數(shù)師：非常正確。第三種：用 +++1500、500表示師：老師想問一下，你在哪兒見過這種記錄方法？ 生：天氣預(yù)報 師：其他同學(xué)在天氣預(yù)報里見過這種記錄方法嗎？那么你知道今天的天氣情況嗎？你怎么想到這種方法？（這兩種量有什么關(guān)系）引出具有相反意義的量。紙和筆準備好（每人發(fā)一頁30字的稿紙），開始，上車 5人、下車 3人；伸長 5厘米、縮短 3厘米；收入 1500元、支出 500元。增加難度，上車（）、增加（）、上升（）、收入（）、轉(zhuǎn)入（）、盈利（）。注意聽。師：用你的坐姿來告訴老師，你做好上課的準備了嗎？師：課開始前，我們來做一個游戲，考查一下誰的注意力最集中。教學(xué)過程：一、情境引入，激發(fā)生活需要。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。第四篇：正數(shù)與負數(shù)教學(xué)設(shè)計正數(shù)與負數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標（三維目標）： 知識目標：結(jié)合現(xiàn)實情境，了解正、負數(shù)的意義，會用正負數(shù)表示一些生活中具有相反意義的量，能借助溫度計算比較正負 數(shù)的大小。進而引申到生活中的其它方面，如：上、下車的人數(shù)；收入與支出的關(guān)系；向北向南的關(guān)系等。再了解水的三氣的變化使學(xué)生能更容易理解正數(shù)和負數(shù)的意義。通過對吐魯番的晝夜溫差的介紹，引入對正負數(shù)的理解，學(xué)生學(xué)習起來會感到很輕松?！墩龜?shù)與負數(shù)》教學(xué)反思7《正數(shù)和負數(shù)》這一模塊的主要知識點是認識下數(shù)和負數(shù)，知道在什么情況下用正數(shù)和負數(shù)來表示。在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處?”“交流時，如何選擇個別交流與集體交流?老師的評價怎么才能更到位。融入多種學(xué)習方式，促進有效教學(xué)的開展引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習，給學(xué)生充足時間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的多樣化，個性化。這些都是相對意義的量。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來理解相對意義的量。用一個相對完整的事把溫度、收入支出和海拔三個關(guān)鍵詞串在一起?！罢{(diào)查體重”使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，又對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！正負數(shù)教學(xué)反思認識負數(shù)教學(xué)反思《正數(shù)與負數(shù)》教學(xué)反思6本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解正負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)描述日常生活中相反意義的量。這樣的活動才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。但是，數(shù)學(xué)活動不是教學(xué)形式的“花樣翻新”，更不 是“作秀”。奇與偶，正與負，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，如何通過我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想呢？開始時，引出對立的一組矛盾，用一個數(shù)無法表達兩種相反意義的量，怎么辦？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾，在數(shù)前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到符號的作用。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。實踐讓我深深體會到：教學(xué)的真境界應(yīng)是“樸實無華、真實有效”的。積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學(xué)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。但是，數(shù)學(xué)活動不是教學(xué)形式的“花樣翻新”，更不是 “作秀”。《正數(shù)與負數(shù)》教學(xué)反思4我開始時，引出對立的一組矛盾，用一個數(shù)無法表達兩種相反意義的量，怎么辦?學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗解決矛盾，在數(shù)前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到符號的作用。4)分數(shù)和小數(shù)的區(qū)別：分數(shù)(既約分數(shù))都可表示成小數(shù)，但不是所有的小數(shù)都能表示成分數(shù)的。3)注意概念中所用“統(tǒng)稱”二字，它與說“整數(shù)和分數(shù)是有理數(shù)”的意思不大一樣。正分數(shù)、負分數(shù)統(tǒng)稱為分數(shù)。四、有理數(shù)的分類整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。4﹒通常把正數(shù)和0統(tǒng)稱為非負數(shù)，負數(shù)和0統(tǒng)稱為非正數(shù)，正整數(shù)和0稱為非負整數(shù)。三、正數(shù)與負數(shù)概念的理解1﹒對于正數(shù)和負數(shù)的概念，不能簡單的理解為：帶“+”號的數(shù)是正數(shù)，帶“”號的數(shù)是負數(shù)。例如，在講解有理數(shù)的概念時，讓學(xué)生清楚地認識有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣，在理解算術(shù)數(shù)和負數(shù)的基礎(chǔ)上，對有理數(shù)的概念的理解就簡便多了.為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結(jié)果，以及它們的相互聯(lián)系。：分類標準不同，分類結(jié)果也不同，分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏，即每一個數(shù)必須屬于某一類，又不能同時屬于不同的兩類。這是有意回避或淡化這個概念。把負數(shù)理解為小于0的數(shù)。0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，是一個中性數(shù)，表示度量的“基準”。比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作155米。教材是由學(xué)生熟知的兩個實例：溫度與海拔高度引入的。關(guān)鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標準。教學(xué)建議一、重點、難點分析本課的重點是了解正數(shù)與負數(shù)是由實際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。2. 會初步應(yīng)用正負數(shù)表示具有相反意義的量。根據(jù)不同地區(qū)的實際，可以多舉一些和學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實例，加深他們的印象，讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，我們稱它是正數(shù)和負數(shù)之間的“公證人”。(4)“0”最公正無私，它既是正數(shù)和負數(shù)的“分水嶺”，又是冰和水的“界碑”。(3)在記數(shù)中，不能沒有“0”.當一個數(shù)的某位上一個單位也沒有時，就要用“0”來占這個空位。 (2)“0”有時表示“沒有”，但有時并不表示“沒有”，“0”和“沒有”并不完全是一回事。正數(shù)和負數(shù)是朋友等等，學(xué)生們的想象一下子得到了升華。應(yīng)用。反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認識數(shù)軸提前滲透。在讓學(xué)生體會負數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負數(shù)時，還可以讓學(xué)生更進一步體會到負數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。但是，負數(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究不夠充分。例子很多，開課前舉出的例子，這時候就被學(xué)生拿來用正負數(shù)表示，除此以外還有比如電梯的樓層、老師改卷的分數(shù)、球場的得分失分等等，看著學(xué)生們興趣盎然，我布置了一項課外作業(yè)，找出生活中有關(guān)相反事物的數(shù)據(jù)，并用正數(shù)負數(shù)表示。練習設(shè)計聯(lián)系學(xué)生生活。有