【正文】 差的介紹，引入對(duì)正負(fù)數(shù)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很輕松。這些都是相對(duì)意義的量。它是真實(shí)、真效、真智慧的生動(dòng)過(guò)程，是師生智慧共生的樂(lè)園！正負(fù)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思6本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。奇與偶，正與負(fù)，左與右，一與眾，直與曲，動(dòng)與靜等，是一組組對(duì)立概念，其中蘊(yùn)含了對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展這些最樸素的哲學(xué)思想，如何通過(guò)我們的數(shù)學(xué)課堂向?qū)W生滲透這些思想呢？開(kāi)始時(shí)，引出對(duì)立的一組矛盾，用一個(gè)數(shù)無(wú)法表達(dá)兩種相反意義的量，怎么辦？學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決矛盾，在數(shù)前用不同符號(hào)表達(dá)兩種相反意義的量，使這對(duì)矛盾在符號(hào)化的思想下得到統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到符號(hào)的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。3)注意概念中所用“統(tǒng)稱(chēng)”二字，它與說(shuō)“整數(shù)和分?jǐn)?shù)是有理數(shù)”的意思不大一樣。三、正數(shù)與負(fù)數(shù)概念的理解1﹒對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，不能簡(jiǎn)單的理解為：帶“+”號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶“”號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際，可以多舉一些和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)又經(jīng)常接觸到的生活實(shí)例，加深他們的印象，讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 (2)“0”有時(shí)表示“沒(méi)有”，但有時(shí)并不表示“沒(méi)有”，“0”和“沒(méi)有”并不完全是一回事。在讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計(jì)中的負(fù)數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。有的學(xué)生還能介紹溫度計(jì)中華氏溫度和攝氏溫度的使用情況，在交流讀數(shù)時(shí)互相補(bǔ)充，怎樣正確快速讀數(shù)等。有了這些形象的照片，就更有利于學(xué)生相對(duì)意義的量的理解。練習(xí)貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，如分析質(zhì)量問(wèn)題，溫度問(wèn)題。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。（單位：g）質(zhì)量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505 質(zhì)量誤差分別為：如果在罐頭的標(biāo)簽上注有：“質(zhì)量:500g ”，則在所抽取的罐頭中是否有不合格的？七、課堂練習(xí)下列說(shuō)法中正確的個(gè)數(shù)是（）1)、帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)2)、任意一個(gè)正數(shù)，前面加上“”號(hào)，就是一個(gè)負(fù)數(shù) 0是最小的正數(shù)、4)、大于0的數(shù)是正數(shù)5)、字母a既是正數(shù)，也是負(fù)數(shù) 斷(1）0是整數(shù)（）（2）自然數(shù)一定是整數(shù)（）（3）0一定是正整數(shù)（）（4）整數(shù)一定是自然數(shù)（）：①溫度上升＋3 ℃ ②溫度下降＋3 ℃ ③收入＋ ④支出—“小明這次數(shù)學(xué)考試成績(jī)下降－20分”這句話(huà)的意思 是什么？ ）向東走＋5m，－6m，0m表示的實(shí)際意義是什么呢？（２）某水泥廠(chǎng)計(jì)劃每月生產(chǎn)水泥1000t，一月份實(shí)際生產(chǎn)了 950t ,二月份實(shí)際生產(chǎn)了1000t ,三月份實(shí)際生產(chǎn)了1100t ,用正數(shù)和 負(fù)數(shù)表示每月超額完成計(jì)劃的噸數(shù)各是多少？八、課堂小結(jié) ： ：以前學(xué)過(guò)的數(shù)中，除0外的數(shù)叫做正數(shù)；如：+5，+, 8818?? ：在正數(shù)前面加上“”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；如：5，??0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。四、探究活動(dòng)（出示課件）：：東、西為兩個(gè)相反方向，如果4米表示一個(gè)物體向西運(yùn)動(dòng)4米，那么+2米表示什么？物體原地不動(dòng)記為什么？若將28計(jì)為0，則可將27計(jì)為－1，試猜想若將27計(jì)為0，28應(yīng)計(jì)為。0只表示沒(méi)有嗎? 1）.空罐中的金幣數(shù)量。（2）讀給你的同伴聽(tīng)。3 感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系， 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量?；貞浶W(xué)學(xué)過(guò)那些數(shù)：自然數(shù)，分?jǐn)?shù)出示信息：看數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，現(xiàn)實(shí)中負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的必要。（板書(shū)課題）二、借助實(shí)際生活情境的直觀(guān)，豐富對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。4）.標(biāo)準(zhǔn)水位。B、如果＋，那么－－?！罢{(diào)查體重”使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，又對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。融入多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問(wèn)題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維的多樣化，個(gè)性化。用一個(gè)相對(duì)完整的事把溫度、收入支出和海拔三個(gè)關(guān)鍵詞串在一起。在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時(shí)間，將知識(shí)落到實(shí)處？交流時(shí)，如何選擇個(gè)別交流與集體交流？老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位。生活中關(guān)于正負(fù)數(shù)的39。可以多多體會(huì)正負(fù)數(shù)在生活中的39。如20xx這個(gè)數(shù)，就要用“0”來(lái)占“十位”和“百位”這兩個(gè)空位。，并能將給出的有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作5℃。目的是，從正、負(fù)數(shù)引入一開(kāi)始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱(chēng)為非正整數(shù)。5)到目前為止，所學(xué)過(guò)的數(shù)(除π外)都是有理數(shù)。這樣的活動(dòng)才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活動(dòng)，才能全面地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。課堂讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)、傾聽(tīng)、欣賞、互動(dòng)和共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。這節(jié)課可以用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。另外，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全班交流，共同學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生研究生活中經(jīng)常用到的溫度計(jì)，親身體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。（1）聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考。能跟上嗎？（2）匯報(bào)：第一種：用文字表示第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示師：這些符號(hào)你寫(xiě)的你明白，我寫(xiě)的我明白，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是要交流的，怎么辦？生：要統(tǒng)一。（1）讀法：3℃讀作負(fù)三度，表示零下3度。早在 2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。接下來(lái)，我們輕松一下，欣賞幾幅美麗的風(fēng)景圖片。你是怎么知道的？那咱們同學(xué)對(duì)吐魯番還有哪些了解呢？師：圖片欣賞完了，那么你能用剛才我們學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)表示出這段文字中的數(shù)據(jù)嗎？（1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)并比較大小。師：我國(guó)新疆地區(qū)最冷時(shí)溫度達(dá)到40℃，大概在溫度計(jì)的哪兒？生：比劃。是分界點(diǎn)。（課件出示食品包裝袋）師：老師在食品袋上見(jiàn)到這樣的數(shù)“ 500克177。在對(duì)比中建立概念。感受負(fù)數(shù)與正數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。測(cè)量或計(jì)算得不到整數(shù)的結(jié)果是，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。師問(wèn)：怎么讓別人一看就明白呢？生：在第一個(gè)2前寫(xiě)一個(gè)“輸”字，在第二個(gè)2前寫(xiě)一個(gè)“贏(yíng)”字。（師邊講邊板書(shū)）師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)再讀一讀這兩個(gè)數(shù)？ 生：負(fù)2，正2。）揭示0的特殊性師問(wèn)：同學(xué)們，我們剛才一共比了幾次？怎么少了一次？（平了）輸了嗎？贏(yíng)了嗎？那么不輸也不贏(yíng)用什么數(shù)來(lái)表示？0是負(fù)數(shù)還是正數(shù)呢？（學(xué)生討論后匯報(bào)）師：輸?shù)拇螖?shù)用負(fù)數(shù)來(lái)表示，贏(yíng)的次數(shù)用正數(shù)來(lái)表示，0表示不輸也不贏(yíng)，所以0既不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)。（出示）北京氣溫：5～5℃。這是零下10度，這是零下20度，越往下溫度越——低，我們感覺(jué)越——冷。這一天的溫差是20度。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到負(fù)數(shù)與正數(shù)在生活中