【正文】 角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學生解決數(shù)學問題思維的多樣化，個性化。在本節(jié)課的教學中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處？”“交流時，如何選擇個別交流與集體交流？老師的評價怎么才能更到位。第二篇：《正數(shù)與負數(shù)》教學反思本節(jié)課是讓學生在現(xiàn)實情境中了解正負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)描述日常生活中相反意義的量。調(diào)查體重使學生體會到數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活，讓學生感受到數(shù)學的作用，又對數(shù)學產(chǎn)生親切感。用一個相對完整的事把溫度、收入支出和海拔三個關(guān)鍵詞串在一起。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來理解相對意義的量。這些都是相對意義的量。融入多種學習方式，促進有效教學的開展引導(dǎo)學生自主探索學習，給學生充足時間去嘗試，交流方法，讓學生從不同角度去分析和解決問題，做到學生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學生解決數(shù)學問題思維的多樣化，個性化。在本節(jié)課的教學中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處？交流時，如何選擇個別交流與集體交流？老師的評價怎么才能更到位。第三篇：《正數(shù)與負數(shù)》教學反思《正數(shù)與負數(shù)》教學反思《正數(shù)與負數(shù)》教學反思1負數(shù)是小學生學習的又一種新的數(shù)。關(guān)注學生已有認知和已有生活經(jīng)驗，課前我布置學生自行去了解和收集有關(guān)溫度和認識溫度計，上課時，出示情境中三個城市的溫度時，學生已會認讀。通過這樣教學，我覺得學生變得主動起來，我也真正嘗到一個組織者的樂在其中的甜頭。生活中關(guān)于正負數(shù)的39。認識負數(shù)，讓學生理解負數(shù)的意義時，我特別注重讓學生在直觀形象中理解認識。《正數(shù)與負數(shù)》教學反思2在概念課的教學上，如果還能在以下幾個方面加強一些就更好了。在觀察溫度計時，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)負數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學有余力的學生感受到負數(shù)的大小，體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數(shù)就越來越小?？梢远喽囿w會正負數(shù)在生活中的39。像表示收入和支出金額、什么正數(shù)和負數(shù)是同桌，0是“三八線”。另外，還要讓同學們知道的是，0在很多地方都是一個特殊的數(shù)字，在正負數(shù)里不例外：(1)“0”并非簡單的數(shù)字，其實它具有極其豐富的內(nèi)涵。例如，溫度表上的“0”度，不能說沒有溫度，而“0”度是區(qū)別于零上溫度和零下溫度的一個標志性溫度。如20xx這個數(shù)，就要用“0”來占“十位”和“百位”這兩個空位。“0”是整數(shù)，但它既不是正數(shù)，又不是負數(shù)，而是的中性數(shù)。學生對于正負數(shù)以及0的認識從感性提高到了理性，我想他們會終身難忘。《正數(shù)與負數(shù)》教學反思3，并會判斷一個給定的數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。，并能將給出的有理數(shù)進行分類。5. 通過本節(jié)課的教學，滲透對立統(tǒng)一的辯證思想。難點是學習負數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。正、負數(shù)的引入，有各種不同的方法。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0 ℃低5攝氏度，記作5℃。由這兩個實例很自然地，把大于0的數(shù)叫做正數(shù)，把加“”號的數(shù)叫做負數(shù)。這樣引入正、負數(shù)，不僅有利于學生正確使用正、負數(shù)表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。教材中，沒有出現(xiàn)“具有相反意義的量”的概念。目的是，從正、負數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學生正確理解正、負數(shù)的概念。二、教法建議這節(jié)課是在小學里學過的數(shù)的基礎(chǔ)上，負數(shù)比非負數(shù)要抽象、盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。通過正數(shù)、負數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù)，可以將對立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。2﹒引入負數(shù)后，數(shù)的范圍擴大為有理數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)的外延也由自然數(shù)擴大為整數(shù)，整數(shù)也可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，能被2整除的數(shù)是偶數(shù)，如…6，4，2，0，2，4，6…，不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，如…5，4，2，1，3，5…3﹒到現(xiàn)在為止，我們學過的數(shù)細分有五類：正整數(shù)、正分數(shù)、0、負整數(shù)、負分數(shù)，但研究問題時，通常把有理數(shù)分為三類：正數(shù)、0、負數(shù)，進行討論。負整數(shù)和0統(tǒng)稱為非正整數(shù)。1)正整數(shù)、零、負整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)。2)整數(shù)也可以看作分母為1的分數(shù)，但為了研究方便，本章中分數(shù)是指不包括整數(shù)的分數(shù)。前者回避了分數(shù)是否包括整數(shù)的問題，即使把整數(shù)包括在分數(shù)范圍內(nèi)，說“統(tǒng)稱”還是不錯，而用后一種說法就欠妥了。5)到目前為止，所學過的數(shù)(除π外)都是有理數(shù)。數(shù)學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當?shù)幕顒有问接欣跀?shù)學活動的開展，有利于學生感悟數(shù)學思想與方法。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現(xiàn)了數(shù)學活動的有效性。數(shù)學活動必須關(guān)注全體學生，充分調(diào)動他們主動參與數(shù)學活動的39。這樣的活動才是數(shù)學課堂所需要的有效活動，才能全面地實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園!《正數(shù)與負數(shù)》教學反思5世界是由許多相互矛盾的事物組成的。數(shù)學研究亦是如此。數(shù)學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當?shù)腵活動形式有利于數(shù)學活動的開展，有利于學生感悟數(shù)學思想與方法。課堂讓學生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現(xiàn)了數(shù)學活動的有效性。數(shù)學活動必須關(guān)注全體學生，充分調(diào)動他們主動參與數(shù)學活動的積極性，使他們真切地體驗、感悟和理解數(shù)學，引發(fā)數(shù)學思考，有效地建構(gòu)數(shù)學知識。實踐讓我深深體會到：教學的真境界應(yīng)是“樸實無華、真實有效”的。練習貼近生活實際，促進學生對所學知識的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實際的練習，如“分析質(zhì)量問題，溫度問題。這節(jié)課可以用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境。這樣，學生對所學的知識會更有興趣。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。有了這些形象的照片，就更有利于學生相對意義的量的理解。另外，在課堂教學中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學習?！蔽蚁脒@些都是今后我要努力的方向。在對引入新知識時，介紹我國新疆的旅游勝地吐魯番，讓學生對我國的地理知識有所了解，增強孩子們的愛國主義情感。另外，通過對我國的南北地區(qū)的溫差的`了解，交流有關(guān)溫度的知識，知道0度的含義以及零上和零下溫度的區(qū)別，并掌握用正數(shù)和負數(shù)來表示零上和零下溫度。最后，讓學生研究生活中經(jīng)常用到的溫度計，親身體會正數(shù)和負數(shù)的意義。進一步認識正數(shù)與負數(shù)的意義。在用正負數(shù)描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正負數(shù)的作用。情感目標：激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生勇于迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。（1）聽清信息，獨立思考。聽要求:老師說一個詞，然后你們齊喊出它的反義詞。上（）、右（）、前（）、東（）、對（）。再增加難度，這次老師說的時候加上數(shù)字，而你們當記錄員，要把老師說的話用文字或者符號在練習本上記錄下來，看誰記得又快又準確。能跟上嗎？（2）匯報：第一種：用文字表示第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示師：這些符號你寫的你明白，我寫的我明白，數(shù)學語言是要交流的，怎么辦？生：要統(tǒng)一。師：和數(shù)學家表達的一樣，這種表達有什么好