【正文】 通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到負(fù)數(shù)與正數(shù)在生活中的應(yīng)用。這是零下10度，這是零下20度，越往下溫度越——低，我們感覺(jué)越——冷。）揭示0的特殊性師問(wèn)：同學(xué)們，我們剛才一共比了幾次？怎么少了一次？（平了）輸了嗎？贏了嗎？那么不輸也不贏用什么數(shù)來(lái)表示？0是負(fù)數(shù)還是正數(shù)呢？（學(xué)生討論后匯報(bào)）師：輸?shù)拇螖?shù)用負(fù)數(shù)來(lái)表示，贏的次數(shù)用正數(shù)來(lái)表示，0表示不輸也不贏，所以0既不是負(fù)數(shù)也不是正數(shù)。師問(wèn)：怎么讓別人一看就明白呢？生：在第一個(gè)2前寫一個(gè)“輸”字，在第二個(gè)2前寫一個(gè)“贏”字。感受負(fù)數(shù)與正數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（課件出示食品包裝袋）師：老師在食品袋上見(jiàn)到這樣的數(shù)“ 500克177。師：我國(guó)新疆地區(qū)最冷時(shí)溫度達(dá)到40℃，大概在溫度計(jì)的哪兒？生：比劃。接下來(lái)，我們輕松一下，欣賞幾幅美麗的風(fēng)景圖片。（1）讀法：3℃讀作負(fù)三度，表示零下3度。（1）聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考。另外，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全班交流，共同學(xué)習(xí)。課堂讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、傾聽(tīng)、欣賞、互動(dòng)和共享，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。5)到目前為止，所學(xué)過(guò)的數(shù)(除π外)都是有理數(shù)。目的是，從正、負(fù)數(shù)引入一開(kāi)始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。，并能將給出的有理數(shù)進(jìn)行分類?？梢远喽囿w會(huì)正負(fù)數(shù)在生活中的39。在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時(shí)間，將知識(shí)落到實(shí)處？交流時(shí)，如何選擇個(gè)別交流與集體交流？老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位。融入多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足時(shí)間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問(wèn)題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題思維的多樣化，個(gè)性化。B、如果＋，那么－－。（板書課題）二、借助實(shí)際生活情境的直觀，豐富對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。3 感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系， 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。0只表示沒(méi)有嗎? 1）.空罐中的金幣數(shù)量。（單位：g）質(zhì)量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505 質(zhì)量誤差分別為：如果在罐頭的標(biāo)簽上注有：“質(zhì)量:500g ”，則在所抽取的罐頭中是否有不合格的？七、課堂練習(xí)下列說(shuō)法中正確的個(gè)數(shù)是（）1)、帶正號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶負(fù)號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)2)、任意一個(gè)正數(shù)，前面加上“”號(hào)，就是一個(gè)負(fù)數(shù) 0是最小的正數(shù)、4)、大于0的數(shù)是正數(shù)5)、字母a既是正數(shù)，也是負(fù)數(shù) 斷(1）0是整數(shù)（）（2）自然數(shù)一定是整數(shù)（）（3）0一定是正整數(shù)（）（4）整數(shù)一定是自然數(shù)（）：①溫度上升＋3 ℃ ②溫度下降＋3 ℃ ③收入＋ ④支出—“小明這次數(shù)學(xué)考試成績(jī)下降－20分”這句話的意思 是什么？ ）向東走＋5m，－6m，0m表示的實(shí)際意義是什么呢？（２）某水泥廠計(jì)劃每月生產(chǎn)水泥1000t，一月份實(shí)際生產(chǎn)了 950t ,二月份實(shí)際生產(chǎn)了1000t ,三月份實(shí)際生產(chǎn)了1100t ,用正數(shù)和 負(fù)數(shù)表示每月超額完成計(jì)劃的噸數(shù)各是多少？八、課堂小結(jié) ： ：以前學(xué)過(guò)的數(shù)中，除0外的數(shù)叫做正數(shù)；如：+5，+, 8818?? ：在正數(shù)前面加上“”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù)；如：5，??0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。練習(xí)貼近生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，如分析質(zhì)量問(wèn)題，溫度問(wèn)題。有的學(xué)生還能介紹溫度計(jì)中華氏溫度和攝氏溫度的使用情況，在交流讀數(shù)時(shí)互相補(bǔ)充，怎樣正確快速讀數(shù)等。 (2)“0”有時(shí)表示“沒(méi)有”，但有時(shí)并不表示“沒(méi)有”，“0”和“沒(méi)有”并不完全是一回事。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。三、正數(shù)與負(fù)數(shù)概念的理解1﹒對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，不能簡(jiǎn)單的理解為：帶“+”號(hào)的數(shù)是正數(shù)，帶“”號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。它是真實(shí)、真效、真智慧的生動(dòng)過(guò)程，是師生智慧共生的樂(lè)園！正負(fù)數(shù)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)反思《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思6本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述日常生活中相反意義的量。通過(guò)對(duì)吐魯番的晝夜溫差的介紹，引入對(duì)正負(fù)數(shù)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到很輕松。增加難度，上車（）、增加（）、上升（）、收入（）、轉(zhuǎn)入（）、盈利（）。師：下面我們來(lái)了解一下負(fù)數(shù)的歷史。有句民謠說(shuō)： “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說(shuō)的就是這里。師：能說(shuō)完嗎？怎么辦？生 ：用省略號(hào)表示。數(shù)學(xué)知識(shí)取之于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是把它運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中去。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知復(fù)習(xí)鋪墊。（如果沒(méi)有出現(xiàn)則問(wèn)：你知道數(shù)學(xué)家是怎樣記錄這種意義相反的兩個(gè)量的嗎？教師板書。師問(wèn)：同學(xué)們，你在哪見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)與正數(shù)？（學(xué)生：在存折，或一些記錄單或溫度）（使學(xué)生了解負(fù)數(shù)與正數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)與正數(shù)的必要性。師問(wèn)：這兩個(gè)溫度相差多少度？（學(xué)生回答后教師演示）師：那么我們就說(shuō)北京這一天的最高氣溫是5度，最低氣溫是5度，溫差是10度。（出示“與”）這節(jié)課你有什么收獲？（通過(guò)課件展示，加深印象，為學(xué)生梳理知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)。尤其使學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)的實(shí)際意義”得到支持性體驗(yàn)。（用0把正數(shù)與負(fù)數(shù)中的“與”圈起來(lái)）師問(wèn)：測(cè)量溫度用什么？（溫度表）這就是一個(gè)溫度表（沒(méi)有刻度）（出示）介紹：紅色的水銀柱，每一小格表示一度。如果規(guī)定——你能接著說(shuō)嗎？誰(shuí)還想說(shuō)？師：老師這里有一些數(shù)，見(jiàn)到就讀并說(shuō)出是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（教師出示：+100；。（出示）機(jī)器貓來(lái)和我們玩“石頭、剪子、布”的游戲，你們?cè)敢鈫?？那可要記住我們輸?shù)拇螖?shù)和贏的次數(shù)啊。尊重學(xué)生、相信學(xué)生。如：媽媽存入 1000元，記作“ +1000”（有時(shí)“ +”省略不寫）如果取出 1000 元時(shí)記作“1000”師：觀察的真仔細(xì)！生：我和爸爸去過(guò)股票市場(chǎng)，股票的“上漲”和“下跌”就是用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的。問(wèn)：零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？測(cè)量溫度要用溫度計(jì)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。師：它們是什么數(shù)？ 生：正負(fù)數(shù)師：非常正確。第四篇：正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）： 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些生活中具有相反意義的量，能借助溫度計(jì)算比較正負(fù) 數(shù)的大小。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來(lái)理解相對(duì)意義的量。要想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，就要從這些矛盾的事物入手。正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是一個(gè)中性數(shù)，表示度量的“基準(zhǔn)”。因此，我們稱它是正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的“公證人”。但是，負(fù)數(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究不夠充分。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)更有興趣。總結(jié)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；0是正數(shù)負(fù)數(shù)的