【正文】 通過生活實例，使學(xué)生體會到負數(shù)與正數(shù)在生活中的應(yīng)用。這是零下10度，這是零下20度，越往下溫度越——低，我們感覺越——冷。）揭示0的特殊性師問：同學(xué)們，我們剛才一共比了幾次？怎么少了一次？（平了）輸了嗎？贏了嗎？那么不輸也不贏用什么數(shù)來表示？0是負數(shù)還是正數(shù)呢？（學(xué)生討論后匯報）師：輸?shù)拇螖?shù)用負數(shù)來表示，贏的次數(shù)用正數(shù)來表示，0表示不輸也不贏，所以0既不是負數(shù)也不是正數(shù)。師問：怎么讓別人一看就明白呢？生：在第一個2前寫一個“輸”字，在第二個2前寫一個“贏”字。感受負數(shù)與正數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習的樂趣。（課件出示食品包裝袋）師：老師在食品袋上見到這樣的數(shù)“ 500克177。師：我國新疆地區(qū)最冷時溫度達到40℃，大概在溫度計的哪兒？生：比劃。接下來，我們輕松一下，欣賞幾幅美麗的風景圖片。（1）讀法：3℃讀作負三度，表示零下3度。（1）聽清信息，獨立思考。另外，在課堂教學(xué)中努力做到：師生互動，生生互動，全班交流，共同學(xué)習。課堂讓學(xué)生通過對話、傾聽、欣賞、互動和共享，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的有效性。5)到目前為止，所學(xué)過的數(shù)(除π外)都是有理數(shù)。目的是，從正、負數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正、負數(shù)的概念。，并能將給出的有理數(shù)進行分類?？梢远喽囿w會正負數(shù)在生活中的39。在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時間，將知識落到實處？交流時，如何選擇個別交流與集體交流？老師的評價怎么才能更到位。融入多種學(xué)習方式，促進有效教學(xué)的開展引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習，給學(xué)生充足時間去嘗試，交流方法，讓學(xué)生從不同角度去分析和解決問題，做到學(xué)生間的思想溝通，集思廣益，尋找答案，解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的多樣化，個性化。B、如果＋，那么－－。（板書課題）二、借助實際生活情境的直觀，豐富對正負數(shù)的認識。3 感受正、負數(shù)和生活的密切聯(lián)系， 教學(xué)重點：體會負數(shù)的意義，學(xué)會用正、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。0只表示沒有嗎? 1）.空罐中的金幣數(shù)量。（單位：g）質(zhì)量 497 501 503 498 496 495 500 499 501 505 質(zhì)量誤差分別為：如果在罐頭的標簽上注有：“質(zhì)量:500g ”，則在所抽取的罐頭中是否有不合格的？七、課堂練習下列說法中正確的個數(shù)是（）1)、帶正號的數(shù)是正數(shù)，帶負號的數(shù)是負數(shù)2)、任意一個正數(shù)，前面加上“”號，就是一個負數(shù) 0是最小的正數(shù)、4)、大于0的數(shù)是正數(shù)5)、字母a既是正數(shù)，也是負數(shù) 斷(1）0是整數(shù)（）（2）自然數(shù)一定是整數(shù)（）（3）0一定是正整數(shù)（）（4）整數(shù)一定是自然數(shù)（）：①溫度上升＋3 ℃ ②溫度下降＋3 ℃ ③收入＋ ④支出—“小明這次數(shù)學(xué)考試成績下降－20分”這句話的意思 是什么？ ）向東走＋5m，－6m，0m表示的實際意義是什么呢？（２）某水泥廠計劃每月生產(chǎn)水泥1000t，一月份實際生產(chǎn)了 950t ,二月份實際生產(chǎn)了1000t ,三月份實際生產(chǎn)了1100t ,用正數(shù)和 負數(shù)表示每月超額完成計劃的噸數(shù)各是多少？八、課堂小結(jié) ： ：以前學(xué)過的數(shù)中，除0外的數(shù)叫做正數(shù)；如：+5，+, 8818?? ：在正數(shù)前面加上“”號的數(shù)叫做負數(shù)；如：5，??0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。練習貼近生活實際，促進學(xué)生對所學(xué)知識的有效應(yīng)用聯(lián)系生活實際的練習，如分析質(zhì)量問題，溫度問題。有的學(xué)生還能介紹溫度計中華氏溫度和攝氏溫度的使用情況，在交流讀數(shù)時互相補充，怎樣正確快速讀數(shù)等。 (2)“0”有時表示“沒有”，但有時并不表示“沒有”，“0”和“沒有”并不完全是一回事。關(guān)鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標準。三、正數(shù)與負數(shù)概念的理解1﹒對于正數(shù)和負數(shù)的概念，不能簡單的理解為：帶“+”號的數(shù)是正數(shù)，帶“”號的數(shù)是負數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。它是真實、真效、真智慧的生動過程，是師生智慧共生的樂園！正負數(shù)教學(xué)反思認識負數(shù)教學(xué)反思《正數(shù)與負數(shù)》教學(xué)反思6本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解正負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)描述日常生活中相反意義的量。通過對吐魯番的晝夜溫差的介紹，引入對正負數(shù)的理解，學(xué)生學(xué)習起來會感到很輕松。增加難度，上車（）、增加（）、上升（）、收入（）、轉(zhuǎn)入（）、盈利（）。師：下面我們來了解一下負數(shù)的歷史。有句民謠說： “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的就是這里。師：能說完嗎？怎么辦？生 ：用省略號表示。數(shù)學(xué)知識取之于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)習數(shù)學(xué)的目的就是把它運用到解決生活中的實際問題中去。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知復(fù)習鋪墊。（如果沒有出現(xiàn)則問：你知道數(shù)學(xué)家是怎樣記錄這種意義相反的兩個量的嗎？教師板書。師問：同學(xué)們，你在哪見過負數(shù)與正數(shù)？（學(xué)生：在存折，或一些記錄單或溫度）（使學(xué)生了解負數(shù)與正數(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習負數(shù)與正數(shù)的必要性。師問：這兩個溫度相差多少度？（學(xué)生回答后教師演示）師：那么我們就說北京這一天的最高氣溫是5度，最低氣溫是5度，溫差是10度。（出示“與”）這節(jié)課你有什么收獲？（通過課件展示，加深印象，為學(xué)生梳理知識的產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)。尤其使學(xué)生對“負數(shù)的實際意義”得到支持性體驗。（用0把正數(shù)與負數(shù)中的“與”圈起來）師問：測量溫度用什么？（溫度表）這就是一個溫度表（沒有刻度）（出示）介紹：紅色的水銀柱，每一小格表示一度。如果規(guī)定——你能接著說嗎？誰還想說？師：老師這里有一些數(shù)，見到就讀并說出是正數(shù)還是負數(shù)？（教師出示：+100；。（出示）機器貓來和我們玩“石頭、剪子、布”的游戲，你們愿意嗎？那可要記住我們輸?shù)拇螖?shù)和贏的次數(shù)啊。尊重學(xué)生、相信學(xué)生。如：媽媽存入 1000元，記作“ +1000”（有時“ +”省略不寫）如果取出 1000 元時記作“1000”師：觀察的真仔細！生：我和爸爸去過股票市場，股票的“上漲”和“下跌”就是用正負數(shù)來表示的。問：零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？測量溫度要用溫度計。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。師：它們是什么數(shù)？ 生：正負數(shù)師：非常正確。第四篇：正數(shù)與負數(shù)教學(xué)設(shè)計正數(shù)與負數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標（三維目標）： 知識目標：結(jié)合現(xiàn)實情境，了解正、負數(shù)的意義，會用正負數(shù)表示一些生活中具有相反意義的量，能借助溫度計算比較正負 數(shù)的大小。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來理解相對意義的量。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。正分數(shù)、負分數(shù)統(tǒng)稱為分數(shù)。0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，是一個中性數(shù)，表示度量的“基準”。因此，我們稱它是正數(shù)和負數(shù)之間的“公證人”。但是，負數(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究不夠充分。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識會更有興趣?？偨Y(jié)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)；0是正數(shù)負數(shù)的