【正文】 負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思1負(fù)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來(lái)理解相對(duì)意義的量。在本節(jié)課的教學(xué)中，還存在著諸多不足，比如如何更好地安排時(shí)間，將知識(shí)落到實(shí)處？”“交流時(shí)，如何選擇個(gè)別交流與集體交流？老師的評(píng)價(jià)怎么才能更到位。用一個(gè)相對(duì)完整的事把溫度、收入支出和海拔三個(gè)關(guān)鍵詞串在一起。D、一天早晨的氣溫是－4℃，中午比早晨上升4℃，所以中午的氣溫是＋4℃。6.）正數(shù)和負(fù)數(shù)的界點(diǎn)。（1向東走200米，用+200米表示；那么向西走200米元用 表示。9； ++988等都叫正數(shù)。第一篇：正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《正數(shù)和負(fù)數(shù)》第一課時(shí)教案教學(xué)內(nèi)容：人教版 七年級(jí) 上冊(cè) 第一章 有理數(shù) 正數(shù)和負(fù)數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：1 在熟悉的生活情景中，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量、知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。你會(huì)讀嗎？請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。（1.）表示海拔高度（2.）解釋溫度中正負(fù)數(shù)的含義（3）做練習(xí)三怎樣理解具有相反意義的量三、理解0 0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?？偨Y(jié)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；0是正數(shù)負(fù)數(shù)的分界。E、收入與支出是具有相反意義的量F、如果收入增加18元記作+18元，那么50元表示支出減少50元探究活動(dòng)四：如果用一個(gè)字母表示一個(gè)數(shù)，那a可能是什么樣的數(shù)？一定是正數(shù)嗎？答：不一定，a可能是正數(shù)，可能是負(fù)數(shù)，也可能是0五、探索與思考：例1：一個(gè)月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)更有興趣。”我想這些都是今后我要努力的方向。例如：，出示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的照片，與海平面比，一高一低。在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)著手，通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，從而了解認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的必要性。但是，負(fù)數(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究不夠充分。正數(shù)和負(fù)數(shù)是朋友等等，學(xué)生們的想象一下子得到了升華。因此，我們稱它是正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的“公證人”。教學(xué)建議一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是一個(gè)中性數(shù)，表示度量的“基準(zhǔn)”。例如，在講解有理數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣，在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了.為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法，在明確有理數(shù)的分類時(shí)，可以有意識(shí)地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果，以及它們的相互聯(lián)系。正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)。但是，數(shù)學(xué)活動(dòng)不是教學(xué)形式的“花樣翻新”，更不是 “作秀”。要想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，改造這個(gè)世界，就要從這些矛盾的事物入手。這樣的活動(dòng)才是數(shù)學(xué)課堂所需要的有效活動(dòng)，才能全面地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。這節(jié)課還可以借助信息技術(shù)來(lái)理解相對(duì)意義的量。《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)反思7《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一模塊的主要知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)下數(shù)和負(fù)數(shù)，知道在什么情況下用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。第四篇：正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)正數(shù)與負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）： 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示一些生活中具有相反意義的量，能借助溫度計(jì)算比較正負(fù) 數(shù)的大小。注意聽(tīng)。師：它們是什么數(shù)？ 生：正負(fù)數(shù)師：非常正確。這里的不讀減號(hào)，而讀負(fù)號(hào)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。最冷時(shí)溫度達(dá)到零下 40℃，它素有“火洲”之稱，堪稱中國(guó)的“熱極”。問(wèn)：零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？測(cè)量溫度要用溫度計(jì)。比海平面低 155米是什么意思？而被譽(yù)為天山“明珠”的新疆天池，則比海平面高1980米，你能用正負(fù)數(shù)表示這兩個(gè)高度嗎？怎樣表示？它們又是以誰(shuí)為分界線的呢？ 大膽猜測(cè)它們之間相差多少米？、正數(shù)、負(fù)數(shù)和 0。如：媽媽存入 1000元，記作“ +1000”（有時(shí)“ +”省略不寫）如果取出 1000 元時(shí)記作“1000”師：觀察的真仔細(xì)！生：我和爸爸去過(guò)股票市場(chǎng)，股票的“上漲”和“下跌”就是用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的。第五篇：負(fù)數(shù)與正數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)數(shù)與正數(shù)漢沽區(qū)桃園小學(xué)魏堂山教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一節(jié)在學(xué)生熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)與正數(shù)的意義的新授課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，以學(xué)生的操作活動(dòng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)情境中探索、總結(jié)、提升、應(yīng)用負(fù)數(shù)與正數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教學(xué)難點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義和0的內(nèi)涵。（出示）機(jī)器貓來(lái)和我們玩“石頭、剪子、布”的游戲，你們?cè)敢鈫?？那可要記住我們輸?shù)拇螖?shù)和贏的次數(shù)啊。生3：用□表示輸，用○表示贏。如果規(guī)定——你能接著說(shuō)嗎？誰(shuí)還想說(shuō)？師：老師這里有一些數(shù)，見(jiàn)到就讀并說(shuō)出是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？（教師出示：+100；。）二、動(dòng)手操作，加深對(duì)概念的理解。（用0把正數(shù)與負(fù)數(shù)中的“與”圈起來(lái)）師問(wèn)：測(cè)量溫度用什么？（溫度表）這就是一個(gè)溫度表（沒(méi)有刻度）（出示）介紹：紅色的水銀柱，每一小格表示一度。師問(wèn)：誰(shuí)還有不同的想法？（學(xué)生回答）師：你的意思是零上溫度比零下溫度高。尤其使學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)的實(shí)際意義”得到支持性體驗(yàn)。（出示0）0有兩個(gè)好朋友：一個(gè)是比它小的——負(fù)數(shù)，（出示）一個(gè)是比它大的——正數(shù)。（出示“與”）這節(jié)課你有什么收獲？（通過(guò)課件展示，加深印象，為學(xué)生梳理知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)。教師先介紹珠峰、吐魯番盆地，再觀察，最后提出問(wèn)題解決問(wèn)題。師問(wèn)：這兩個(gè)溫度相差多少度？（學(xué)生回答后教師演示）師：那么我們就說(shuō)北京這一天的最高氣溫是5度，最低氣溫是5度，溫差是10度。有這個(gè)溫度嗎？這里還表示沒(méi)有嗎？，看來(lái)的意義豐富了。師問(wèn)：同學(xué)們，你在哪見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)與正數(shù)？（學(xué)生：在存折，或一些記錄單或溫度）（使學(xué)生了解負(fù)數(shù)與正數(shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)與正數(shù)的必要性。89。（如果沒(méi)有出現(xiàn)則問(wèn)：你知道數(shù)學(xué)家是怎樣記錄這種意義相反的兩個(gè)量的嗎？教師板書(shū)。師問(wèn)：我們輸了幾次？贏了幾次？ 生：如：輸了2次，贏了2次 師板書(shū)：22（利用學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)建立好知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知復(fù)習(xí)鋪墊。教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第90～92頁(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)取之于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是把它運(yùn)用到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中去。上下樓梯。師：能說(shuō)完嗎？怎么辦？生 ：用省略號(hào)表示。你會(huì)看溫度計(jì)嗎？0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。有句民謠說(shuō)： “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說(shuō)的就是這里。（生談感受，思想教育。師：下面我們來(lái)了解一下負(fù)數(shù)的歷史。這就是我們今天這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的數(shù)的大家族中的新成員——正、負(fù)數(shù)。增加難度，上車（）、增加（）、上升（）、收入（）、轉(zhuǎn)入（）、盈利（）。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。通過(guò)對(duì)吐魯番的晝夜溫