【正文】 重要，因?yàn)樗饕桥囵B(yǎng)人才，“前沿”則突出理論性，可以為人類(lèi)解決科學(xué)課題提供依據(jù)，“力量”則強(qiáng)調(diào)科技轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，“橋梁”是突出文化傳承和文化交流的作用，四者密切聯(lián)系，缺一不可。：江澤民同志對(duì)世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)提出了哪四個(gè)“應(yīng)該”？這四者之間是什么關(guān)系？提示：四個(gè)“應(yīng)該”見(jiàn)于第10段。（1）學(xué)生集體朗讀7～10段文字。第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]理清局部思路，揣摩重點(diǎn)詞句。路德七、布置作業(yè)。“中等發(fā)達(dá)水平得富裕文明生活”似乎一處即是。（1）文章第3段，回顧百年中國(guó)史，這對(duì)思路的展開(kāi)，對(duì)內(nèi)容的理解有什么作用？（3）文章倒數(shù)第二段（17段）為什么又講到建國(guó)一百周年時(shí)的前景？ ，教師提示。本文的思路大體就是這樣展開(kāi)的。而歷史回顧又往往是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，所以講話(huà)必然是回到現(xiàn)實(shí)，從高處著眼，聯(lián)系高校、教育、人才問(wèn)題，重點(diǎn)論述科教興國(guó)戰(zhàn)略問(wèn)題和建設(shè)世界一流水平大學(xué)的問(wèn)題。總體思路是回顧過(guò)去——直面現(xiàn)在——展望未來(lái)。正文部分又可分為三個(gè)層次：第一層回顧北京大學(xué)的創(chuàng)建史和新總國(guó)成立的艱難歷程，高度評(píng)價(jià)北京大學(xué)的偉大貢獻(xiàn)，概括北京大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)；第二層強(qiáng)調(diào)新時(shí)期的科教興國(guó)的戰(zhàn)略，指出大學(xué)在科教興國(guó)戰(zhàn)略中的重要作用及光榮任務(wù)；第三層對(duì)全國(guó)各界青年提出四點(diǎn)希望。學(xué)生瀏覽課文，根據(jù)演講詞的特點(diǎn)，結(jié)合演講的內(nèi)容、場(chǎng)合與對(duì)象，討論分析文章的結(jié)構(gòu)層次。第118兩段描繪祖國(guó)前景并向青年發(fā)出號(hào)召。第12段緊承上文點(diǎn)明要向全國(guó)各界青年（包括北大同學(xué)和所有高等院校的大學(xué)生）提出幾點(diǎn)希望。第10段指出大學(xué)在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中的重要作用和擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。第6段通過(guò)自己大學(xué)生活的回憶說(shuō)明大學(xué)時(shí)代對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)影響，應(yīng)該珍惜。第4段歷數(shù)北京大學(xué)百年間為中華民族的發(fā)展、繁榮、進(jìn)步做出的重要貢獻(xiàn)。第2段回顧北京大學(xué)創(chuàng)建的時(shí)代背景：戊戌變法后，愛(ài)國(guó)志士興學(xué)圖強(qiáng)，以期挽救民族危亡。三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音四、學(xué)生討論各段的內(nèi)容要點(diǎn)要求學(xué)生自讀課文，通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，從而完成對(duì)文章內(nèi)容的掌握。蔣筑英、雷雨順等也是北大的畢業(yè)生。到目前為止，已有近12萬(wàn)名畢業(yè)生，8萬(wàn)多名各種短期訓(xùn)練結(jié)業(yè)人員走出校門(mén)，工作在建設(shè)祖國(guó)的各個(gè)崗位上。1974年研制成功的我國(guó)第一臺(tái)每秒運(yùn)算百萬(wàn)次的集成電路的大型電子計(jì)算機(jī)，為我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。，是我國(guó)第一個(gè)培養(yǎng)原子能科學(xué)人才的機(jī)構(gòu)，1958年改為原子能系（后改稱(chēng)技術(shù)物理系），下設(shè)核物理專(zhuān)業(yè)和放射化學(xué)專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)國(guó)防科技戰(zhàn)線(xiàn)培養(yǎng)了一批領(lǐng)導(dǎo)和科技人才，特別是為我國(guó)“兩彈”的成功研制作出了重大貢獻(xiàn)?！拔逅摹睈?ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的策源地，是在中國(guó)傳播馬克思主義和民主、科學(xué)思想的最初基地。辛亥革命后的第二年即1912年，京師大學(xué)堂改名為北京大學(xué)，著名教育家嚴(yán)復(fù)任北京大學(xué)第一任校長(zhǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)江澤民主席的《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)》。她的生命之輪在輾過(guò)百年之后，便更加青春勃發(fā)。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)北大，崛起于民族為難之時(shí)，親歷了腥風(fēng)血雨。教學(xué)難點(diǎn)分析文章第17段與總體思路的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)，理清全文思路。把握全文的能力。解決思考和練習(xí)：（略）布置作業(yè)：完成本課《課課練》。問(wèn)：第16段中的思路是什么樣的？討論、明確：首先，概括各句的大意：a中心（綱領(lǐng)）；b解說(shuō)中心；c艱巨性；d面臨的困難與挑戰(zhàn)；e須具備的條件；f具體做法；g結(jié)果 其次，可概括出思路是：中心（綱領(lǐng)）應(yīng)該怎么樣為什么如此結(jié)果如何 問(wèn)：在17段中為什么要講到建國(guó)100周年時(shí)的情景？討論、明確：這在結(jié)構(gòu)上起到的作用是：呼應(yīng)宏偉目標(biāo)，并將其具體化。宏偉目標(biāo)與它們的關(guān)系如何？這是從全局出發(fā)，大處著眼，一層一層地在收縮。問(wèn)：第六段為什么要聯(lián)系到自己呢？（這是現(xiàn)身說(shuō)法）問(wèn)：現(xiàn)身說(shuō)法的用意是什么呢？不但在稱(chēng)頌高等學(xué)府，而且希望大學(xué)生們珍惜大學(xué)時(shí)代。問(wèn)：為什么把傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)放在北大的歷史成就之后說(shuō)？ a、寫(xiě)傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)的是哪一段？（第五段）寫(xiě)歷史貢獻(xiàn)的是哪一段？（第四段）b傳統(tǒng)和學(xué)風(fēng)與歷史貢獻(xiàn)哪一個(gè)地位更重要？c總結(jié)：從基本方面來(lái)看，傳統(tǒng)是北大在長(zhǎng)期的發(fā)展和斗爭(zhēng)歷程中形成的，所以先說(shuō)長(zhǎng)期發(fā)展和斗爭(zhēng)歷程中的成就，是因?yàn)樗^傳統(tǒng)更為寶貴，這樣更合邏輯，即： 發(fā)展、斗爭(zhēng)成就成就原因傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)討論、明確：a、四個(gè)“統(tǒng)一”的側(cè)重點(diǎn)在哪一方面？（在后一方面）它們分別是什么？（思想修養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐；服務(wù)祖國(guó)人民；艱苦奮斗。b、分析這樣安排的道理：二、四是在講北大的百年歷史；三是講中國(guó)的百年歷史。問(wèn)：這么安排，是從哪個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題的呢？（從時(shí)間的角度）問(wèn)：由此可知，本文的總體思路應(yīng)該是怎樣的呢？ 明確：回顧過(guò)去直面現(xiàn)在寄望未來(lái) 小結(jié)：布置作業(yè)：思考課后思考和練習(xí)。（直面現(xiàn)在）第三部分：（1218）對(duì)青年學(xué)生提出四點(diǎn)希望，號(hào)召青年學(xué)生投身到中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)中去。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上劃分部分，歸納大意： 明確：第一部分：（25）回顧北大的創(chuàng)建史和新中國(guó)成立的艱難，高度評(píng)價(jià)北大的偉大成就，概括北大的優(yōu)良傳統(tǒng)。問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生劃出每段中表示時(shí)間的詞句或中心句。理清思路的方法：第一步：分析結(jié)構(gòu)，歸納大意（前提）； 第二步：在此基礎(chǔ)上，著力探究這樣安排有什么道理（關(guān)鍵）。愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)是北大自始至終高舉的大旗。這是1998年國(guó)內(nèi)的一件政治大事。第一課時(shí) 背景介紹：1998年5月4日，來(lái)自國(guó)內(nèi)外各方面的代表八千多人，濟(jì)濟(jì)一堂，在首都北京的人民大會(huì)堂，慶祝北京大學(xué)百年華誕。第二課是：分析局部思路，探究主要問(wèn)題。探究文章涉及的重要問(wèn)題，把握全文的內(nèi)容。人教社amp。四個(gè)“統(tǒng)一”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，也可略加探討，不必?fù)傅眠^(guò)深。后者來(lái)說(shuō)，主要是在這篇課文中落實(shí)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重點(diǎn)有二：①?gòu)姆治銎陆Y(jié)構(gòu)入手，理清全文思路；②探究文章涉及的主要問(wèn)題，把握全文