加強(qiáng)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)校的教學(xué)文化-文庫吧資料
2024-11-04 18:09本頁面
【正文】 長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，主要通過校長和副校長確定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行組織和監(jiān)控，由教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐。因此，為教師的問題解決提供強(qiáng)有力的專業(yè)支持也是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。校長對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還體現(xiàn)在校長為教師的課堂教學(xué)提供專業(yè)支持。校長上課不同于普通教師上課。校長對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)在校長上課上。了解真實(shí)的課堂、真實(shí)的學(xué)生、真實(shí)的教師，在與真實(shí)對(duì)接的過程中，校長才能不斷幫助教師調(diào)整課堂前行的方向，才能有效把握學(xué)校教育教學(xué)的方向。校長對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，首先體現(xiàn)在校長聽評(píng)課上。這樣的校長才真正將科學(xué)的教學(xué)思想放在了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的首位。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，確立教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，充分關(guān)注每一名學(xué)生的成長，把教學(xué)過程變成師生之間共同進(jìn)行意義建構(gòu)、共同解決學(xué)習(xí)中各種問題的過程。只有對(duì)課程的概念、制約課程的因素、有影響的課程理論、課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握等有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能提升教學(xué)思想的引領(lǐng)作用。長期以來，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象比較普遍，片面以成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生依然濤聲 1依舊，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)扭曲，教育功能失效。第一，教學(xué)思想的引領(lǐng)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點(diǎn)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在教學(xué)思想的引領(lǐng)。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的主體活動(dòng)。學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，要求校長必須要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，走科研興校之路。提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，校長是關(guān)鍵。作為校長，在諸多領(lǐng)導(dǎo)力中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為當(dāng)前研究者、管理者和中小學(xué)校長共同關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。教育的落腳點(diǎn)要放在培養(yǎng)人的能力上，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，這就要求學(xué)校必須要走內(nèi)涵發(fā)展之路，而校長做為學(xué)校發(fā)展的管理者，必須要努力開發(fā)和提升其領(lǐng)導(dǎo)力來促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。合理的教學(xué)內(nèi)容。校長要讓學(xué)校內(nèi)的每位成員都清楚本學(xué)校的存在意義，讓每位成員都清楚教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的終級(jí)目標(biāo)。校長應(yīng)該扮演好教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，在學(xué)校管理中既要站得更高，看得更遠(yuǎn)，也要更扎實(shí)地深入課堂，開展教學(xué)研究。校長進(jìn)課堂以后，其教育者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色才能很好地結(jié)合起來，期教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的形象才能真實(shí)地呈現(xiàn)出來。有的校長認(rèn)為：我是“大校長”，我主外，抓關(guān)系、抓資金，學(xué)校有專門管教學(xué)的副校長，有他進(jìn)課堂就足夠了；還有的校長認(rèn)為：課堂太小了，太基層了，我是抓大方向的，不需要進(jìn)課堂。那么，校長該做的正確的事情到底是什么？我認(rèn)為，校長該做的最正確的事就是進(jìn)課堂。管理的本質(zhì)是執(zhí)行力，是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，是“把事做正確”.而領(lǐng)導(dǎo)更多的是指“做正確的事”，是引領(lǐng)大家分清是非善惡，把握事物發(fā)展的方向。這種情況不僅在中國的小張群體中存在，國外的校長包括美國的很多校長也一樣沒有時(shí)間進(jìn)課堂。美國學(xué)者斯佩克將校長角色定位為管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，但在現(xiàn)實(shí)中，要將這三個(gè)角色同時(shí)扮演好，有一定的難度。那么什么是“校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”呢？北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院的趙德成教授是這樣界定的：校長影響身邊的師生實(shí)施教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)愿景，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力。一、什么是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力？首先我們看什么叫“領(lǐng)導(dǎo)”，領(lǐng)導(dǎo)，從字面上看，“領(lǐng)”是思想領(lǐng)袖，“導(dǎo)”是引導(dǎo)方向。目前，社會(huì)各界對(duì)中小學(xué)校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注越來越多，比如：要求我們成為專家型校長，研究型校長，學(xué)者型校長等等，這就說明，用不了多久，校長的專業(yè)水準(zhǔn)如何將直接決定你的威信和社會(huì)地位，甚至是決定我們還能不能當(dāng)校長。用創(chuàng)新達(dá)到提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的最終目的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新生一代，校長們必須摒棄功利化、形式化的意識(shí)和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發(fā)展的理念，開拓出有利于學(xué)生終生發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長，有利于學(xué)校創(chuàng)出特色和品牌的運(yùn)行機(jī)制。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。作為校長要走在教科研的最前端，開發(fā)有特色的校本課程，全盤構(gòu)思學(xué)校的課程方案，實(shí)施新的教育教學(xué)方式方法，推行新的課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中有效地把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實(shí)到具體工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。這樣，校長就具有了領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威。三、增強(qiáng)校長的謀劃能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵校長應(yīng)該有敏銳的目光，高瞻遠(yuǎn)矚，及時(shí)了解國內(nèi)外教育前沿信息。在交往中，拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，宣傳學(xué)校形象。二、增強(qiáng)校長的協(xié)調(diào)能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)學(xué)校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動(dòng)一切直接的間接的積極因素，參與到學(xué)校的發(fā)展中來，作為校長一
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1