【正文】 在學(xué)校整體發(fā)展的方向、目標(biāo)、路徑、組織、制度等一系列全局的方面承擔(dān)主要責(zé)任。隨著將管理重心下移這一改革思路的逐步落實，作為第一負(fù)責(zé)人的校長越來越多地承擔(dān)起培養(yǎng)和帶領(lǐng)一個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的任務(wù)。課程領(lǐng)導(dǎo)貫穿于學(xué)校各個層面，其組織是以“共同體”的形式存在的，因而，課程領(lǐng)導(dǎo)不是校長個人的事，而是領(lǐng)導(dǎo)共同體的事情。因此，校長必須要有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校全員進(jìn)行課程決策的能力，有指導(dǎo)教師實施課程改革的能力，幫助教師能夠以自己特有的方式積極地參與到課程領(lǐng)導(dǎo)共同體中來。，是指校長領(lǐng)導(dǎo)教師創(chuàng)造性地實施課程的綜合性能力，包括課程規(guī)劃、開發(fā)、實施、管理、評價，聚焦有效教學(xué)，提升學(xué)校團(tuán)隊專業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等諸多方面。要構(gòu)筑“課程領(lǐng)導(dǎo)共同體”，首先要明確什么是課程領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升對學(xué)校變革與發(fā)展將會帶來怎樣的影響。領(lǐng)導(dǎo)需要確定目標(biāo)，并啟動實現(xiàn)愿景的進(jìn)程。二、構(gòu)筑課程領(lǐng)導(dǎo)共同體，提高課程領(lǐng)導(dǎo)實效。首先，課程的設(shè)計和實施要了解學(xué)生的愿望和需求，要緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征和年齡特點；其次，課程內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的智能水平相當(dāng)，還要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。：一切課程與教學(xué)目標(biāo)的制定與實施都必須考慮學(xué)生能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在本真意義上，教師即課程。，教師是沒有智慧和能力進(jìn)行課程決策和開發(fā)的，他們只是既定課程的忠實實施者。然而作為校長，該如何在實踐中不斷地超越自我，提升對學(xué)校課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力呢？一、刷新觀念，增強(qiáng)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)意識、地方和學(xué)校三級課程管理體制，學(xué)校是課程實施的真正主體。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展取決于校長的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教育科研素質(zhì)、專業(yè)知識的素質(zhì)以及學(xué)校行政管理和實踐決策能力的綜合素養(yǎng)。學(xué)校需要不斷總結(jié)，適應(yīng)時代的變遷，吸納有利于學(xué)校課程建設(shè)的各種積極因素，及時調(diào)整實施策略和方案，以期課程的不斷豐富和完善。它具有品牌價值和影響力，有推廣意義和示范作用。課程文化的形成需要艱辛的沉淀和積累，并在沉淀和積累的過程中形成鮮明的特色，這個過程的積累與沉淀必須是全體成員經(jīng)過認(rèn)同、實踐、創(chuàng)造、反思后的感性體悟和理性認(rèn)識。課程體系的建立首先要觀念先行，要改變長期以來的教師中心、學(xué)科中心、課堂中心的弊端，要努力探索以學(xué)生的人性需要為出發(fā)點，以滿足、提升作為成長中的人的需要的課程內(nèi)容和形式的設(shè)計為重點，以形成將教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來的新的教學(xué)方式為核心的學(xué)校課程體系。課程的基本要素主要涉及到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方式、課程評價等因素。5．提升校長對課程實施的規(guī)劃力課程實施規(guī)劃的制定，首先要求制定者有個完整的、多維的課程概念，要考慮到課程目標(biāo)的確定，課程結(jié)構(gòu)的搭建，課程內(nèi)容的挖掘，課程實施方案的設(shè)定，課程評價方案的跟進(jìn)，以及課程管理組織機(jī)構(gòu)、工作程序、改進(jìn)機(jī)制的建立等。學(xué)校的制度文化、教師的職業(yè)道德、人際關(guān)系、環(huán)境布置等是學(xué)校課程建設(shè)的非顯性環(huán)境資源。校長要充分認(rèn)識到這個資源的意義和價值，并按課程建設(shè)的邏輯和要求開發(fā)好、管理好教師資源。4．提升校長對課程資源的開發(fā)力學(xué)校課程資源主要依賴于學(xué)校自身的資源開發(fā)，其中教師資源是最需要開發(fā)的資源。同時，校長要通過培訓(xùn)或其他形式，讓全體成員感受到課程實施與教師自身發(fā)展的關(guān)系，從而產(chǎn)生緊迫感；讓全體成員感受到課程實施是校長對全體成員的一種深層的長遠(yuǎn)的關(guān)心，從而產(chǎn)生信任感；讓全體成員感受到課程實施是關(guān)及自己更關(guān)及學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，從而產(chǎn)生認(rèn)同感；通過切實有效的課程實施的培訓(xùn)，支持、服務(wù)、引導(dǎo)教師的課程實施，并幫助他們排憂解難，讓全體成員產(chǎn)生依賴感；要鼓勵尊重教師在課程實施中的創(chuàng)造性勞動，讓全體成員產(chǎn)生幸福感。3．提升校長對課程氛圍的營造力首先，校長應(yīng)該致力于營造民主、開放和合作的氛圍。這些信息的準(zhǔn)確性和可靠度有賴于校長對獲取途徑的用心設(shè)計和實施。它強(qiáng)調(diào)的是國家課程的指導(dǎo)性、學(xué)校的主體性、資源的多樣性和學(xué)生的選擇性。校本課程是對國家課程的一種個性化補充、拓展、延伸和豐富。國家課程的校本實施過程，是一個再創(chuàng)造的過程，再創(chuàng)造的水平?jīng)Q定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。國家課程的權(quán)威性、指導(dǎo)意義和強(qiáng)制要求并非排除課程應(yīng)具有的因地制宜的可選擇、可創(chuàng)造的空間。結(jié)合本校的辦學(xué)實際，我認(rèn)為，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力有必要從以下幾個方面著手：1．提升校長認(rèn)識課程的理解力對課程準(zhǔn)確的理解表現(xiàn)在國家課程的正確理解、校本實施上。第三篇：校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升農(nóng)村小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力，是指以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在明確的課程思想指導(dǎo)下，通過制訂和實施學(xué)校課程規(guī)劃，調(diào)控課程管理行為，實現(xiàn)課程目標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量的能力。一校之內(nèi)仿效其長。新課程的課標(biāo)才真正得到落實。所以這種模式確定之后我們不作輕易改變。一個民族有其特殊的文化底蘊，但是其形成必須經(jīng)過一個相當(dāng)長的時期。六，持之以恒一天做好某件事情不難，一年做好也不難，難就難在一輩的堅持。比的是哪位教師在課堂教學(xué)后的檢測中，學(xué)生掌握知識點的比例大。比的就是哪位教師能熟練地運用集體備課設(shè)計的教學(xué)流程，順利地完成課堂教學(xué)。五，樹立典型，全面推進(jìn) 新的教學(xué)模式有了，也配套了相應(yīng)的檢查措施，我們每學(xué)期還堅持搞好幾個比賽。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀，思考，討論找出問題的答案。為了能在教學(xué)過程中提高新課程的執(zhí)行力度，我們通過集體備課，設(shè)計了各種課型的基本模式、流程。新課程要求學(xué)生將更多的精力放在實踐探究和擴(kuò)展知識面上，教材中常會出現(xiàn)許多開放性問題和實踐性課題。形成定論后，學(xué)生一般印象深刻，學(xué)生在這種方式中學(xué)會了分析，解決問題的方法，提升了學(xué)習(xí)思考和解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)教師出示的問題，先自學(xué)，再討論，然后演示，教師只是指導(dǎo)。我兼任的是初三歷史，為了更好的落實新課程，我不僅認(rèn)真鉆研教材，還經(jīng)常給教師上示范課。課程安排上足額安排，日常檢查必須照課表進(jìn)行查驗。三，精心組織，帶頭落實計劃不是用來看的，應(yīng)付檢查的，而是用來實施的。讓學(xué)生，家長體驗看得見，摸得著的變化。我們就抓住這個新評價制度宣傳的大好時機(jī)，嚴(yán)格把