【正文】 ，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。四、增強(qiáng)校長的教科研能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心教科研工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次的生命之基，力量之源。在校內(nèi)形成 “校長以重研為先，教師以從研為樂，質(zhì)量以強(qiáng)研為基”的良好教科研生態(tài)。五、增強(qiáng)校長的創(chuàng)新能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的靈魂創(chuàng)新是校長的辦學(xué)之魂：創(chuàng)新能力是卓有成效的校長的必備素質(zhì)，是校長能力結(jié)構(gòu)的最高層次。只有這樣，我們的角色才能定位準(zhǔn)確，我們的實(shí)踐才能不斷創(chuàng)新，我們才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。第三篇：如何提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是中國教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新的歷史階段的客觀要求，是當(dāng)前國際教育改革與發(fā)展的共同要求。可是對于什么是校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以及怎樣實(shí)現(xiàn)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，業(yè)界也還沒有清晰的概念和要求，今天，我想通過自己的了解與理解，和大家一起來探討這個(gè)我們郴州教育界可能還比較陌生的新名詞以及與之相關(guān)的做法。在學(xué)校里，為什么只有校長階層才可以稱為“領(lǐng)導(dǎo)”呢？因?yàn)樾ｉL是出思想，出方向的人，學(xué)校各方面的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展都是在校長思想的引領(lǐng)下去實(shí)現(xiàn)的，如果不是，那我們就不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如果我們學(xué)校的老師都在效仿某一位老師的想法和做法在施教，那被效仿的老師就是學(xué)校的“領(lǐng)導(dǎo)者”。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心，是校長綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。當(dāng)前許多校長用在管理上的時(shí)間較多，外出跑的時(shí)間較多，跑資金，跑項(xiàng)目，跑協(xié)調(diào)用在學(xué)校最核心的教學(xué)業(yè)務(wù)上的時(shí)間較少，沒有時(shí)間關(guān)注課堂，因此很多校長在教育者這個(gè)角色上做的不太好。許多校長對管理和領(lǐng)導(dǎo)這兩種行為的內(nèi)在區(qū)別還不是很清楚。一個(gè)校長，最理想的狀態(tài)是：既有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，又有很強(qiáng)的執(zhí)行力，通俗地講，就是“把正確的事做正確”。正職校長該不該進(jìn)課堂？對這個(gè)問題，校長們的看法不盡相同。對這個(gè)問題，我是這樣看的，學(xué)校最重要的事情，恰恰就是發(fā)生在最小的課堂里面的事情。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是校長多種角色中的一個(gè)核心角色，他能夠把管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者三個(gè)角色融為一體。二、領(lǐng)導(dǎo)什么？有專家通過研究認(rèn)為，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：明確的教學(xué)目標(biāo)。校長應(yīng)該讓師生明了，學(xué)校教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有限的知識，更不只是為了考試，而是為了更高更全面的目標(biāo)：一、為了孩子的全面發(fā)展；二、為了社會(huì)的全面進(jìn)步。第四篇：提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，以及人類社會(huì)的發(fā)展，對教育提出了更高的要求。隨著課程改革的深入推進(jìn)，提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為中國教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段的客觀要求。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行黨和國家的有關(guān)教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的硬件和軟件環(huán)境，并通過各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不斷提升教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)校社會(huì)功能的一種影響力。內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量與效率的發(fā)展，它的內(nèi)在本質(zhì)是提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。有一流的校長，才能帶出一流的教師隊(duì)伍，才能辦成一流的學(xué)校。通過教育科研活動(dòng)培養(yǎng)教師的教科研意識，提高教師的教科研能力，加快教師的專業(yè)成長。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不僅是構(gòu)成校長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的核心元素，也是全面更新辦學(xué)理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。一所學(xué)校的教學(xué)，以“什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次”的價(jià)值選擇，直接決定著學(xué)校的教學(xué)走向。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的引領(lǐng)，校長必須學(xué)習(xí)和掌握課程理論，熟悉當(dāng)前使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一校之長，在領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)時(shí),一定要正確把握教學(xué)改革發(fā)展的走向,深入了解本學(xué)校、本地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，形成自己的教學(xué)思想，并善于把自己的思想變成大家的思想，用這樣的教學(xué)思想去引導(dǎo)、組織、管理、評價(jià)學(xué)校教學(xué)，影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓思想在每個(gè)教師的教學(xué)行為中生根。所以，一個(gè)好校長應(yīng)積極倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、師師之間、師生之間、生生之間充分平等的交流與對話，正確處理好學(xué)校教學(xué)過程中的先行預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的各種關(guān)系，形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的生動(dòng)局面。第二，課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)新課程改革對教學(xué)提出了全新的要求和目標(biāo)，這就要求校長在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的過程中，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真開展有針對性的課堂教學(xué)研究，掌握新課程背景下教學(xué)的新特質(zhì)和教學(xué)基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合本校發(fā)展特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以保證學(xué)校教學(xué)沿著新課程思想和方案的正確軌道健康推進(jìn)和有效實(shí)施。校長深入課堂教學(xué)第一線，通過聽評課，能夠摸清課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，分析學(xué)校教學(xué)的動(dòng)態(tài)