【正文】 程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：引領(lǐng)、決策、激勵(lì)和推進(jìn)。比如，樟樹(shù)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“面向本土、來(lái)自本土、服務(wù)本土，體現(xiàn)地域性、針對(duì)性和實(shí)用性”為指導(dǎo)思想，整合“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的教改理念，充分開(kāi)發(fā)和利用家鄉(xiāng)樟樹(shù)獨(dú)特的歷史、地理、人文資源，開(kāi)發(fā)形成《樟樹(shù)，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》這一具有濃郁地方特色的校本課程活動(dòng)體系，探索一條符合本地特色的校本課程開(kāi)發(fā)的好路子，更好的體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。其中教研組更是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織，是學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要部分，它是同一學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)研討的一個(gè)重要陣地。教研組建設(shè)從常規(guī)性建設(shè)到發(fā)展性建設(shè)，目前正以示范性建設(shè)為目標(biāo)，努力營(yíng)造有校本特色的教研文化，使學(xué)校教學(xué)具有長(zhǎng)效發(fā)展的機(jī)制。要迅速提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，老師們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。為此，我校十分重視學(xué)習(xí)型教研組的的建設(shè)，讓老師們?cè)凇白x書(shū)學(xué)習(xí)”中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、促成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)探索，我們逐步形成了樟樹(shù)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研“主題式三階段校本教研卡式管理”基本教研形式,制定了《樟樹(shù)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教研活動(dòng)實(shí)施方案》，此舉極大地推動(dòng)了學(xué)校教研工作的開(kāi)展；三是搭建了教研交流共享的平臺(tái)。在此教師們不僅可以對(duì)每次教研活動(dòng)中的案例觀察暢所欲言，對(duì)教育理念展開(kāi)討論，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)提出心得；同時(shí)還不妨展示自己的學(xué)術(shù)成就、教育經(jīng)驗(yàn)等。課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。校長(zhǎng)要強(qiáng)化家校合作的意識(shí)、掌握家校合作的技巧，在學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)之間構(gòu)建多樣化的溝通渠道，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)積極支撐和參與課程改革，構(gòu)建“課程共同體”，形成課程改革的合力。要向家長(zhǎng)宣傳課程改革，贊助家長(zhǎng)建立正確的教導(dǎo)觀念，懂得、認(rèn)同、支撐課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的見(jiàn)解、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)用課程標(biāo)準(zhǔn)去斷定教師教導(dǎo)行動(dòng)的價(jià)值，真正成為課程改革的支撐者和增進(jìn)者。要開(kāi)放學(xué)校、開(kāi)放課堂，讓家長(zhǎng)及時(shí)懂得學(xué)校實(shí)行課程改革的情況，懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容的變更、“教”“學(xué)”方法的轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變，懂得孩子的學(xué)習(xí)情況，并配合學(xué)校實(shí)行校本課程和研究性(探究性)學(xué)習(xí)。要盡可能地發(fā)掘家長(zhǎng)和社區(qū)教導(dǎo)資源的潛力，不但利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源開(kāi)發(fā)校本課程，還可以請(qǐng)“客串教師”的家長(zhǎng)和社區(qū)人士上課和評(píng)價(jià)。④要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程改革。要讓學(xué)生控制新課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，懂得評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法?？傊?，課程領(lǐng)導(dǎo)力是中小學(xué)校長(zhǎng)最基礎(chǔ)、最重要、最核心的能力，提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是課程改革走向深入的必然要求?！崩顛骨逋疽苍f(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)?！薄ＰｉL(zhǎng)既是學(xué)校的一家之長(zhǎng)，又是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師。一個(gè)有思想的校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展會(huì)有一個(gè)科學(xué)的遠(yuǎn)景規(guī)劃，會(huì)帶領(lǐng)他的管理團(tuán)隊(duì)制定一套切實(shí)可行的措施和制度來(lái)實(shí)現(xiàn)它的規(guī)劃。不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的“社會(huì)人”，為此我從四個(gè)方向抓落實(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要解決幾個(gè)問(wèn)題。作為管理者的校長(zhǎng)要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，充分的了解。比如我校在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面所做的工作就足以說(shuō)明觀念轉(zhuǎn)變重要與艱難。黨政擔(dān)心了，社會(huì)責(zé)怪了，家長(zhǎng)不理解了。二：理解新課程內(nèi)涵，改革舊的評(píng)價(jià)制度。校長(zhǎng)在新課程推行的領(lǐng)導(dǎo)力就體現(xiàn)在否定原有的評(píng)價(jià)體系，建立新的評(píng)價(jià)制度。課堂上要求學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)嘴。在成功中體驗(yàn)真快樂(lè)。每學(xué)年，學(xué)校都要對(duì)上學(xué)年做一個(gè)小結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。把這些學(xué)生的業(yè)績(jī)，模仿名人字畫(huà)制成“校園風(fēng)云人物”條幅在校園內(nèi)予以張貼并贈(zèng)送給家長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變其觀念和努力的方向。我校為實(shí)行新課改成立了專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常檢查教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。示范課嚴(yán)格按照集體備課時(shí)設(shè)置的統(tǒng)一模式上課。在疑難問(wèn)題的討論中一般都有爭(zhēng)論，我也只是讓學(xué)生去發(fā)揮。四，落實(shí)常規(guī)，注重實(shí)效。這就要求教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要改變以往以“灌“為主的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)嘴。要求教師按設(shè)計(jì)步驟授課，教務(wù)不定時(shí)地進(jìn)行檢查。教師在課堂上解決問(wèn)題，認(rèn)真寫(xiě)好課后反饋，在課堂上解決問(wèn)題，注重向四十五分鐘要效益。一是新課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。二是新課程教學(xué)效果競(jìng)賽。然后對(duì)這些獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰，樹(shù)為典型，立為骨干；優(yōu)先晉級(jí)，晉職；撥給其教研經(jīng)費(fèi)，選送其外出學(xué)習(xí)、考察；通過(guò)集會(huì)，板報(bào)展示精英風(fēng)采，介紹其成功經(jīng)驗(yàn)，推廣其做法，號(hào)召大家都來(lái)學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面，全面提高。校長(zhǎng)調(diào)走了，做法不能改變；大方向定了，只能不斷地改進(jìn)、完善。一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)，優(yōu)良傳統(tǒng)，良好氛圍的形成也要靠長(zhǎng)久的積淀。熟能生巧，只有教師教得越來(lái)越輕松，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越有興趣，教學(xué)效果越來(lái)越 好，學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來(lái)越高。校長(zhǎng)，校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的思想和做法，還有執(zhí)行的力度都是教師仿效的標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵看校長(zhǎng)的執(zhí)行力。新課程管理體制要求學(xué)校必須根據(jù)自身的實(shí)際，將國(guó)家提供的課程框架轉(zhuǎn)變成學(xué)校的課程規(guī)劃，以確保課程的有效實(shí)施，因此，制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的核心工作。對(duì)國(guó)家課程的忠實(shí)執(zhí)行，既體現(xiàn)在對(duì)精神的領(lǐng)悟、思想的統(tǒng)一和步調(diào)的一致上，也體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)校自身的教育背景、教育文化形態(tài)、教育特色和教育能力，甚至根據(jù)不同教育背景、不同教學(xué)追求、不同教學(xué)風(fēng)格的教師和不同經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)