加強(qiáng)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)校的教學(xué)文化-閱讀頁(yè)
2024-11-04 18:09本頁(yè)面
【正文】 ，抓住主要矛盾，研究如何改進(jìn)教學(xué)。校長(zhǎng)的聽評(píng)課，應(yīng)該著眼于學(xué)校發(fā)展的大局，要有意從學(xué)校的角度思考對(duì)課堂教學(xué)的歸因，有意關(guān)注教師課堂教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象，有意關(guān)注全體教師成長(zhǎng)的規(guī)律，有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面，有意從教學(xué)論的角度去思考，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。校長(zhǎng)只有在課堂教學(xué)中才能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟課改精神，才能取得教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指揮權(quán)和課堂教學(xué)發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)上課是一種姿態(tài)，課不一定要完美無(wú)缺，而是表明校長(zhǎng)身先士卒，勇于探索，這種風(fēng)采必然會(huì)贏得老師們的喝彩；校長(zhǎng)上課是一種體驗(yàn)，聽不如看，看不如做，校長(zhǎng)如果僅僅坐而論道、紙上談兵，就會(huì)脫離教學(xué)、脫離教師，喪失對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；校長(zhǎng)上課是一種研究，面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，究竟該如何解決，校長(zhǎng)也需要嘗試，這樣才能把握正確的方向；校長(zhǎng)上課是一種示范，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題，最有效的領(lǐng)導(dǎo)，就是校長(zhǎng)的示范；校長(zhǎng)上課是一種超越,通過(guò)一種平等對(duì)話的方式,營(yíng)造“人人研究教學(xué),個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)校文化。教師在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到許多困惑與難題,教師的教學(xué)水平就是在一次次問(wèn)題解決的過(guò)程中提高的,教學(xué)熱情就是在一次次豁然開朗中提升的。第三，校本研修的把握是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高校本研修水平，是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。任何一所學(xué)校課程的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專業(yè)化水平高，愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。要尊重教師的生存與心理狀態(tài)，為每一位教師創(chuàng)設(shè)研究和發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件與空間，如倡導(dǎo)草根研究和行動(dòng)研究，并請(qǐng)對(duì)口專家進(jìn)行指導(dǎo)。2．夯實(shí)校本培訓(xùn)。因此在校本培訓(xùn)中，要基于教師的需求，進(jìn)一步明確目標(biāo)的指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、方式的靈活多樣性等，用制度來(lái)保障校本培訓(xùn)的有效性。通過(guò)專家引領(lǐng)、骨干示范、同伴互助的校本培訓(xùn)平臺(tái), 抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，充分發(fā)揮骨干示范作用，輻射帶動(dòng)全體教師提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)。提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校是人才的搖籃，校長(zhǎng)的任務(wù)是做好育人的領(lǐng)頭人。因此，校長(zhǎng)必須掌握真本領(lǐng)，努力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石，為辦人民滿意教育而不懈努力。下面就結(jié)合本校工作的實(shí)際及自身近二十多年的工作體驗(yàn)，談一談對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的理解與認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者能以戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃，善于對(duì)學(xué)校發(fā)展作前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的思考和設(shè)計(jì)。無(wú)數(shù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐充分證明了這一命題。領(lǐng)導(dǎo)力主要來(lái)源于個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，在反思與評(píng)估中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，勇于接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在不斷的自我超越中才能獲得領(lǐng)導(dǎo)力的提升。評(píng)估就是不斷的反思、評(píng)估自己的領(lǐng)導(dǎo)力，不斷的明確自己后續(xù)工作的的方向，不斷明確自己領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺的主要內(nèi)容。挑戰(zhàn)就是要勇于面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)，勇于實(shí)現(xiàn)自我超越。支持就是要尋求來(lái)自方方面面，各種各樣的支持力量，來(lái)思考一下哪個(gè)方面可以作為支持自己工作的前提保障。評(píng)估、挑戰(zhàn)和支持，三要素同時(shí)發(fā)揮作用，既是領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的前提基礎(chǔ)，也是開發(fā)的前提保障，是能夠讓校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要包含的決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力，四種能力落到實(shí)處的基礎(chǔ)?！毙ｉL(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁、導(dǎo)航員，要做好新時(shí)期的教育工作，把全校教育工作提高到一個(gè)新水平，校長(zhǎng)必須努力提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體框架的描述。所以，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的遠(yuǎn)景，在“正確地做事”之前必須先堅(jiān)持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實(shí)踐的一種方式，是運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來(lái)達(dá)成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)在校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的能力。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的人格魅力。錘煉校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長(zhǎng)完美的人格。一個(gè)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的發(fā)展力。校長(zhǎng)在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長(zhǎng)的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。正是這種與社會(huì)各界的多方面聯(lián)系中，校長(zhǎng)進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形
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