【正文】 教師的培養(yǎng)工作。 任 職 條 件 大學(xué)本科或以上學(xué)歷。 具有相應(yīng)的教師資格。 小 學(xué) 職 位 說 明 書 School of Education, East China Normal University 169。 2023 學(xué)校流程管理 —— 以校本課程開發(fā)為例 School of Education, East China Normal University 169。 2023 Ⅲ 作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的校長 School of Education, East China Normal University 169。 —— 約瑟夫 2023 作為師生交往、積極互動(dòng) 共同發(fā)展過程的教學(xué) ? 傳統(tǒng)教學(xué)：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的 “ 培養(yǎng) ” 活動(dòng) 。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。 ? 以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的 “ 力量 ” 。 ? 師生雙方相互交流、溝通、理解、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。 School of Education, East China Normal University 169。 ? 把過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)（過程不僅具有手段性的價(jià)值，過程本身也具有目的性的價(jià)值）。 School of Education, East China Normal University 169。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 給知識注入生命 ,知識因此而鮮活 給生命融入知識 ,生命因此而厚重 課堂教學(xué)的生命性 尊重教師與學(xué)生的生命價(jià)值，注重對教育教學(xué)過程與方式方法的生命性變革，讓課堂煥發(fā)生命活力，使課堂生活富有生命意義，成為教師與學(xué)生共同生活、共同成長的精神家園。 2023 “ 教育即生活 ”。 ? 加強(qiáng)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 。 ? 突破學(xué)科本位 ， 砍掉學(xué)科內(nèi)容的繁 、 難 、 偏 、 舊 ， 把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口 ， 學(xué)生活中的數(shù)學(xué) ， 讀身邊的語文 ， 探尋大自然的奧秘 ， 獲得合作的樂趣 ， 生活融入甚至成為課堂教學(xué) ， 課堂教學(xué)本身就是生活 ， 經(jīng)歷 、 體驗(yàn) 、 探究 、 感悟 ， 構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞 。 2023 人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。 ? 充滿智慧挑戰(zhàn)的課堂：充滿著學(xué)生潛能的如花綻放，師生之間的智慧交融。面對這樣的任務(wù)時(shí)，學(xué)生就處于一種不適的困境，但不是令人絕望的深淵，它只是挑戰(zhàn)一個(gè)人的智慧，只是一時(shí)的 “ 山重水復(fù)疑無路 ” ，過后就豁然開朗，茅塞頓開， “ 柳暗花明又一村 ” 。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（傳授者） ? 教育教學(xué)的研究者（執(zhí)行者） ? 課程的開發(fā)者（實(shí)施者） ? 學(xué)校制度的建設(shè)者（貫徹者） 引領(lǐng)教師角色轉(zhuǎn)變 —— ? 一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展規(guī)律； ? 尊重兒童 “ 文化 ” ，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解； ? 解放教師，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性教學(xué)（不是教教材，而是用教材教）。 2023 Ⅳ 作為學(xué)校文化促進(jìn)者的校長 School of Education, East China Normal University 169。 ? “ 學(xué)校文化 ” 的核心是學(xué)校組織以及所處其中的人所具有的教育專業(yè)精神和思想意識、教育思維方式和教育行為方式。 學(xué)校文化 ,還是校園文化？ School Culture, or Campus Culture School of Education, East China Normal University 169。 2023 ? 教師文化 ? 學(xué)生文化 ? 行政人員文化 ? 社區(qū)文化 ? 學(xué)校物質(zhì)文化 ? 學(xué)校制度文化 —— 林清江 學(xué)校文化結(jié)構(gòu) School of Education, East China Normal University 169。 學(xué)校文化 :學(xué)校在長期的教育實(shí)踐和與各種環(huán)境要素的互動(dòng)過程中創(chuàng)造和積淀下來并為其成員認(rèn)同和共同遵循的 —— 學(xué)校文化結(jié)構(gòu) School of Education, East China Normal University 169。 2023 校長的文化領(lǐng)導(dǎo)（ cultural leadership）是校長通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)展組織文化來建立行為規(guī)范的領(lǐng)導(dǎo)過程。校長需要通過觀察、感受、傾聽、解析等多種途徑，從文化的角度來理解自己的學(xué)校，包括它的歷史、形象和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造、鼓勵(lì)和完善有益于學(xué)校組織的文化，并通過各種管理活動(dòng)和教育教學(xué)活動(dòng)，將自身的理想、價(jià)值、行為準(zhǔn)則等滲透到學(xué)校生活的各個(gè)方面。 2023 ? 建立融合規(guī)范與靈活 、 科學(xué)與人文的制度文化 ? 營造融合師德與師風(fēng) 、 嚴(yán)謹(jǐn)與進(jìn)取教師文化 ? 打造融合自主與合作 、 全面發(fā)展與個(gè)性完善的學(xué)生文化 ? 優(yōu)良傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng) ? 學(xué)校新文化的創(chuàng)新與重構(gòu) 校長的文化使命 School of Education, East China Normal University 169。 2023 校長的文化使命 給校長的五大建議 （ 2） ? 時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出對于學(xué)校教育事業(yè)的激情與熱誠 ? 時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出對于教育事業(yè)的精神追求與人文情懷 ? 時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出對人對事的熱誠 ? 以身作則 ， 給員工以敬業(yè)愛崗的榜樣 ? 善用言語表達(dá) ， 以說服教師 、 影響教師 ? 時(shí)常與教職員工換位思考 ， 以解廣大教師的需求 展現(xiàn)校長個(gè)人人格魅力，給師生以潛移默化的影響 School of Education, East China Normal University 169。 2023 ? 鼓勵(lì)教師建立積極的 、 正面的自我概念 ? 知人善任所 ， 依照教師的能力專業(yè)與個(gè)性特點(diǎn)安排工作 。 2023 ? 關(guān)心并重視教師生理 、 心理 、 工作 、 生活等方面的需求 ? 對于教師的生涯發(fā)展 ， 提供必要的資源及指導(dǎo) ? 運(yùn)用教育專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)教師 ， 而不是只依權(quán)力與制度行事 ? 與教師一起工作 ， 在工作中表達(dá)關(guān)懷 ? 了解教師的家庭生活情況 ， 參與與教師關(guān)系密切或意義重大的活動(dòng) ， 給予更多的關(guān)懷 ? 多給教師以掌聲和表揚(yáng) ， 使教師時(shí)時(shí)刻刻感受到愛與關(guān)懷 。 2023 謝謝！ 請批評指正！ ?范國睿教授 ?華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 ?Email: School of Education, East China Normal University 1