【正文】 國文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提高學(xué)生文化品位和審美情趣。 獲得副高級職稱六年以上。 2023 有效學(xué)校的最主要特征是它們擁有一個強(qiáng)烈的課程 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)角色的校長。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。 ? 使教學(xué)過程真正成為學(xué)生閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過程。 —— 杜威（ Dewey, J.） ? 只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂 ， 才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂 。教師要為學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。 2023 ? “校園文化 ” 是個有局限性的概念，因?yàn)?“ 校園 ”是個表征空間的概念，而不是一種表征組織的概念，而 “ 學(xué)校文化 ” 比 “ 校園文化 ” 更符合該概念的實(shí)質(zhì)。 2023 學(xué)校歷史文化 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校管理文化 學(xué)校環(huán)境文化 學(xué)校課堂文化 學(xué)校宿舍文化 學(xué)校制度文化 學(xué)校組織文化(組織氣氛 ) 學(xué)校教師文化 教師的精神面貌 學(xué)校班級文化 學(xué)校學(xué)生文化 學(xué)校社區(qū)家庭環(huán)境文化 學(xué)校校園環(huán)境文化 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 教研組文化 教師人際關(guān)系 學(xué)校精神文化 人造器物 /校舍建筑 (風(fēng)格 )/標(biāo)識物 學(xué)校精神 /發(fā)展愿景 /共同價值 (校風(fēng) /校訓(xùn) ) 學(xué)校歷史 /重大事件 /重要人物 學(xué)校社團(tuán)文化 學(xué)校文化的關(guān)注點(diǎn) School of Education, East China Normal University 169。 2023 ? 提供教師表現(xiàn)的舞臺 ， 讓教師有發(fā)展能力的空間 ? 對教師多鼓勵少責(zé)備 ， 觀察教師的優(yōu)點(diǎn) ， 并于公開的場合表揚(yáng) ? 多采用精神的鼓舞 ， 減少用金錢及物質(zhì)的方式激勵教師 ? 肯定教師的能力 ， 運(yùn)用人性化領(lǐng)導(dǎo) ， 感謝教師的辛勞 運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓舞師生教育與學(xué)習(xí)士氣 校長的文化使命 給校長的五大建議 （ 3） School of Education, East China Normal University 169。 2023 演講完畢，謝謝觀看！ 。 2023 ? 根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、歷史文化傳統(tǒng)及社會（社區(qū)）環(huán)境需求構(gòu)建學(xué)校發(fā)展愿景 ? 調(diào)動社會、家庭、教職員工和廣大學(xué)生等多方面的力量，共同參與構(gòu)建學(xué)校發(fā)展愿景 ? 就學(xué)校發(fā)展愿景與師生不斷溝通，以達(dá)成共識，形成學(xué)校發(fā)展合力 ? 注重學(xué)校文化建設(shè)，將學(xué)校建設(shè)師生的共同成長與生活的 “ 精神家園 ” 構(gòu)建學(xué)校發(fā)展愿景，以共同愿景營造學(xué)校團(tuán)隊(duì) 校長的文化使命 給校長的五大建議 （ 1） School of Education, East China Normal University 169。 2023 ? 信念、價值、假設(shè)、態(tài)度、期望、故事、軼事等 價值觀念體系； ? 制度、程序、儀式、準(zhǔn)則、紀(jì)律、氣氛、教與學(xué)的行為方式等 行為規(guī)范體系 ； ? 學(xué)校布局、校園環(huán)境、校舍建設(shè)、設(shè)施設(shè)備、符號、標(biāo)志物等 物質(zhì)風(fēng)貌體系 。 校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) —— School of Education, East China Normal University 169。 －－布盧姆 (Bloom, .) 課堂教學(xué)的發(fā)展性 ? 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂：只有當(dāng)教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展前面的時候，才是好的教學(xué)：教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要面向?qū)W生的未來。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 作為探索過程的教學(xué) 強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一種不可量化的 “ 長效 ” 、一種難以言說的豐厚回報。在這樣的課堂上， “ 雙邊活動 ”變成了 “ 單邊活動 ” ，教代替了學(xué)。 2023 ? 事事有人做 ? 人人有事做 ? 減少交叉 ? 杜絕真空 ? 知道自己該做什么事 ? 知道做何事找何人 學(xué)校組織管理解決學(xué)校管理過程中的 規(guī)范化管理問題，做到： School of Education, East China Normal University 169。 每兩學(xué)年能在市級以上刊物公開發(fā)表論文一篇或在同等級別的論文評比中獲獎。 工 作 要 求 及 標(biāo) 準(zhǔn) 師德高尚，嚴(yán)于律己，熱愛學(xué)生，教書育人。 具有相應(yīng)的教師資格。 高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地保證各項(xiàng)工作任務(wù)如期完成。 完成上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它任務(wù)。 ? 使組織內(nèi)部各部門之間有高度的合作，減少內(nèi)耗，提高效率。 2023 Ⅱ 作為組織領(lǐng)導(dǎo)者的校長 School of Education, East China Normal University 169。 ? 水平定位 ， 即在國際 、 國內(nèi)或區(qū)域等層次上的辦學(xué)程度的界定 。 2023 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)設(shè)計 ? 學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)： 學(xué)校的未來發(fā)展定位及藍(lán)圖，整體辦學(xué)水平：著眼于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展與學(xué)校特色。 圣吉 ： 學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉 School of Education, East China Normal University 169。 2023 教師專業(yè)發(fā)展 ? 新手教師 ? 教書匠型教師（技藝熟練型教師） ? 專家型教師（學(xué)者型 /研究型教師） ：富于教育思想 /有獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格 ? 大師型教師 School of Education, East China Normal University 169。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色的分類 ? 作為 “ 經(jīng)理 ” 的領(lǐng)導(dǎo) ? 作為 “ 動機(jī)激發(fā)者 ” 的領(lǐng)導(dǎo) ? 作為 “ 開發(fā)者 ” 的領(lǐng)導(dǎo) ? 作為 “ 共同體建立者 ” 的領(lǐng)導(dǎo) 薩喬萬尼（ Sergiovanni， T. J.） School of Education, East China Normal University 169。School of Education, East China Normal University 169。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 校長的領(lǐng)導(dǎo)，在很大程度上說，不是具體事務(wù)的管理，而是觀念的領(lǐng)導(dǎo)，是教育理念的引領(lǐng)與促進(jìn)，是學(xué)校未來發(fā)展方向的把握與指引。 School of Education, East China Normal University 169。 圣吉（ Senge, P. M.）： 《 第五項(xiàng)修煉 ——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù) 》 ，上海：三聯(lián)書店 1994年版 ） 彼得 以科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展 School of Education, East China Norma