【正文】 和指導(dǎo)，從而回應(yīng)學(xué)生存在的差異。所以有效教學(xué)首先要關(guān)注學(xué)生和教師的多樣性。以人為本的教育，學(xué)生應(yīng)該具有主體性，對自己的學(xué)習(xí)有選擇權(quán)，他們可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法甚至是學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)用等作出更加符合個人實際的取舍。教師是另外一個重要的選擇主體，教師是不是可以選擇教育的內(nèi)容、主宰教育的過程？是不是可以用自己的教育理念和教育行事方式去影響學(xué)生？我想，缺少師生主體地位的教學(xué)恐怕難以有效。政策制訂時，每一級組織和每個個體都有表達觀點和訴求利益的權(quán)利。校長要從政策的要求和學(xué)校的實情出發(fā)，既能擔當好上一級決策的執(zhí)行主體，又能夠擔當好本級層面的決策主體，解決實際問題，推動教學(xué)向前發(fā)展。因而，學(xué)校如何實施國家課程十分重要。以課程計劃為例，國家規(guī)定每門課程每周多少課時，學(xué)校一周總課時不超過多少節(jié)等，但同時也有一定的靈活性，如果大家認真研究市教育行政部門頒布的課程計劃，是可以了解到學(xué)校是有一定自主權(quán)的。因此便產(chǎn)生了國家課程與校本實施的關(guān)系。處理好這對關(guān)系，校長要進一步明確課程執(zhí)行與課程開發(fā)的關(guān)系。國家課程的執(zhí)行有不同的層次，基本層次的執(zhí)行，特征是學(xué)校大體上按照國家課程的基本要求去做，學(xué)校課程安排基本符合一般規(guī)范，但缺少對學(xué)校實際情況的深層次分析，在實施中還缺少創(chuàng)意。這種層次的執(zhí)行本身也是一種開發(fā)，是讓國家課程得到更有效的實施。改進教學(xué)、提高教學(xué)的有效性，是促進教育內(nèi)涵發(fā)展的核心命題，在當前和今后很長一段時間內(nèi)，都將是各級教育機構(gòu)的重點工作。第四篇：如何有效提高校長領(lǐng)導(dǎo)力如何有效提高校長領(lǐng)導(dǎo)力摘要：校長是決定教育機構(gòu)成功與否的一個主要因素，提升校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校獲取發(fā)展的必然要求。因此，校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升應(yīng)從組織層面、團隊層面和二元層面著手進行。具體而言，校長領(lǐng)導(dǎo)力是校長在實現(xiàn)學(xué)校愿景、推動學(xué)校發(fā)展的過程中影響全校教師、員工和學(xué)生的能力，以及與全校教師、員工和以學(xué)生的之間的相互作用。一、組織層面校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升、價值觀和核心價值大多數(shù)人對學(xué)校都寄予極大的關(guān)注，然而，學(xué)校的任務(wù)是什么以及這一任務(wù)完成到什么程度，人們常常無從把握，學(xué)校需要發(fā)展，但學(xué)校應(yīng)該朝著什么樣的方向發(fā)展，對于這些問題，作為校長必須首先考慮。第一，學(xué)校是充滿人文關(guān)懷的教育組織。第二，學(xué)校是重視溝通與合作的學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)既是一項活動又是一種態(tài)度，既是一個過程又是一種生活方式。第三，學(xué)校是迎接挑戰(zhàn)、主動變革的實踐主體。學(xué)校變革處于具體的情境之中，校長既要遵循教育規(guī)律，又要尊重個體的成長；既要具有全局視野，充分借鑒其他國家和地區(qū)學(xué)校的先進經(jīng)驗，又要充分發(fā)揮學(xué)校校長、教師的主體精神，緊密結(jié)合學(xué)校實際，主動創(chuàng)新。（2）人的成長學(xué)校教育應(yīng)該真正滿足學(xué)生的需要，這是校長發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的終極價值。 變化性、復(fù)雜性和不確定性是當前環(huán)境的主要特征，學(xué)校必須敏銳地適應(yīng)這種環(huán)境。因此，校長不得不連續(xù)地完善組織結(jié)構(gòu)和功能，否則就無法與外部環(huán)境的變化保持一致。（2）充分運用智慧在超越現(xiàn)實局限的過程中把握創(chuàng)造空間學(xué)校變革是一種復(fù)雜的不確定的過程，我們不能期望先擁有一個內(nèi)、外條件全然充分的環(huán)境然后再有所作為。（3）重視學(xué)習(xí)和溝通校長在學(xué)校變革的過程中，和其它教師建立理解是非常重要的，這是跨越“認知障礙”和“溝通障礙”的必然要求。二、團隊層面校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升不同領(lǐng)導(dǎo)力層面的相對重要性依照組織的發(fā)展階段有所不同，當組織剛剛架構(gòu)或發(fā)生變革時，團隊愿景是非常重要的。校長角色有專業(yè)引領(lǐng)者和行政管理者兩個層面，然而專業(yè)引領(lǐng)者的角色卻往往容易被忽視。（1）調(diào)整學(xué)校的組織機構(gòu)合理的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)能使學(xué)校組織各職能部門為達成學(xué)校教育目標很好地分工和協(xié)調(diào)，通過評價、考核等控制手段及時反饋，保證目標的實現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，人才觀、教師觀、課程觀等均發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原有的組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法實現(xiàn)新的功能要求。校長應(yīng)該有意識地發(fā)展組織的動態(tài)適應(yīng)能力，使之能隨機調(diào)整結(jié)構(gòu)關(guān)系，以適應(yīng)社會發(fā)展和變遷的需要。（2）鼓勵教師非行政性團隊的創(chuàng)建行政組織并非也不應(yīng)該是教師的唯一組織形式，由教師根據(jù)自身專業(yè)興趣自發(fā)建立、自主形成的非行政性組織的建立有助于教師主動研究意識的養(yǎng)成以及合作探究精神的發(fā)展。對于一個學(xué)校來說，構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展愿景、價值觀相適宜的緊密聯(lián)結(jié)的組織文化是校長在團隊層面提升領(lǐng)導(dǎo)力所必需的。三、二元層面校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升校長獨自一人完成所有事情是不可能的，因此，怎樣分布權(quán)力給不同的人和職位是非常重要的。在促進學(xué)校參與的過程中，教師一定要實實在在地參與進來。這個過程就是校長授權(quán)并分享領(lǐng)導(dǎo)力的過程。能力建設(shè)主要指領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)注被領(lǐng)導(dǎo)者能力的發(fā)展，將之作為組織可持續(xù)發(fā)展中的核心問題來解決。（1）提升中層干部執(zhí)行力 在學(xué)校這個組織視域內(nèi)，我們所關(guān)注的執(zhí)行力建設(shè)主要集中在中層干部層面。當然，“把事做正確”并非一件簡單的事。（2）加強教師專業(yè)成長力教學(xué)組織的核心活動是教與學(xué)的過程，這就要求處于教育系統(tǒng)基層的教師對這一過程進行控制。即從具體經(jīng)驗上給予指引，從實踐情境上給予關(guān)照同時重視理論提升。第三，從方式上講，專業(yè)引領(lǐng)應(yīng)該運用很多種方式，可以為教師與專家搭建溝通平臺，如對話、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題講座和示范等，還可以為教師創(chuàng)造共同成長的情境，如示范課、集體備課等，讓教師真正實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)換，生成實踐智慧。校長領(lǐng)導(dǎo)力的團隊層面解決的主要是學(xué)校文化和組織結(jié)構(gòu)問題，這是一所學(xué)校發(fā)展的依托、提升團隊效能的關(guān)鍵所在。簡要地說，三個層面中校長的組織發(fā)展引領(lǐng)力是方向，團隊效能提升力是依托，二元關(guān)系構(gòu)建力是基礎(chǔ)，三者在一個完善的領(lǐng)導(dǎo)力體系中缺一不可。學(xué)校校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校發(fā)展有著重要影響，校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗。那么，如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，使自己成為一個好的校長呢？下面，我結(jié)合自己的經(jīng)歷與工作經(jīng)驗，著重從以下幾個方面談一談。校長要發(fā)揮其人格魅力提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力，首先成為教師的楷模。就必須加強自身修養(yǎng)，塑造自己完美的人格，樹立自己干事業(yè)的形象、清正廉潔的形象、公正嚴明的形象和誠實可信的形象；就必須走近教師，感悟他人的心靈，對教師進行人文關(guān)懷，大度寬宏，有容人之量；就必須為教師搭建展示才華的舞臺，引導(dǎo)教師走向成功之路。二、增強校長的協(xié)調(diào)能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)學(xué)校的發(fā)展最重要的就是調(diào)動一切直接的間接的積極因素，參與到學(xué)校的發(fā)展中來，作為校長一定要最大限度的激發(fā)廣大教職員工的潛能，發(fā)揮廣大教師的主觀能動性，藝術(shù)地鈍化教師中的矛盾，使教師之間的關(guān)系更加和諧，心往一處想，力往一處使，為教師搭建一個又一個發(fā)展的平臺，讓教師通過活動得到鍛煉，享受成功的樂趣。在交往中，拓寬辦學(xué)思路，鞏固辦學(xué)特色，宣傳學(xué)校形象。三、增強校長的謀劃能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵校長應(yīng)該有敏銳的目光，高瞻遠矚，及時了解國內(nèi)外教育前沿信息。這樣，校長就具有了領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)威。作為校長要走在教科研的最前端，開發(fā)有特色的校本課程，全盤構(gòu)思學(xué)校的課程方案，實施新的教育教學(xué)方式方法，推行新的課程評價，在教學(xué)活動中有效地把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念傳遞到教師的思想中，落實到具體工作中，實現(xiàn)教學(xué)研究與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)實效性，最終實現(xiàn)促進教師專業(yè)成長，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。這樣用科研的力量凝聚人心，征服心靈。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新生一代，校長們必須摒棄功利化、形式化的意識和行為，以非凡的眼力、高漲的熱情確立以人為本、可持速發(fā)展的理念，開拓出有利于學(xué)生終生發(fā)展，有利于教師專業(yè)成長，有利于學(xué)校創(chuàng)出特色和品牌的運行機制。用創(chuàng)新達到提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的