校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略課件-文庫(kù)吧資料
2025-01-11 20:43本頁(yè)面
【正文】 、課堂觀察的局限？ Email: 手機(jī)： 13951611256 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。四步反應(yīng)計(jì)劃是指教師在干預(yù)問(wèn)題行為時(shí)，采取的干預(yù)反應(yīng)可以分為四步： 首先是輕微的，而后是逐漸強(qiáng)硬嚴(yán)厲的。 —— 這種行為是否干擾其他同學(xué) ， 怎樣干擾其他同學(xué) 。 —— 這種行為是否在很多情況下出現(xiàn) 。 —— 這種行為發(fā)生的原因 。 （分析性反思 — 建構(gòu)性反思） 六、課堂觀察的基本功能 Molderez認(rèn)為 課堂觀察具有四種功能： ? 教師專業(yè)發(fā)展 ? 新從業(yè)教師培訓(xùn) ? 在職教師評(píng)價(jià) ? 課堂研究 凱恩斯 (1985)在 《 課堂中的問(wèn)題行為 》 一文中曾談到 : 一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題行為 ， 可以影響或破壞其他學(xué)生的學(xué)習(xí) ，這可能是簡(jiǎn)單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽(tīng)講 ， 也可能使問(wèn)題行為蔓延 ， 誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類(lèi)似的問(wèn)題行為 ， 這就是人們常說(shuō)的 “ 病原體傳染 ” ， 它蔓及全班 ， 破壞課堂秩序 。 四、課堂觀察量表的常用形式 （一）表單式 教師在課堂上的目光觀察表 （二）劃記式 對(duì)一名學(xué)生每分鐘具體活動(dòng)的觀察 （三）編碼式 學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表 （四）標(biāo)圖式 教師提問(wèn)記錄圖 字母“ V”表示學(xué)生是自動(dòng)回答問(wèn)題的； 字母“ A”表示學(xué)生是被動(dòng)回答問(wèn)題的。 只有在搜集了大量客觀資料后，才問(wèn)問(wèn)題。 定性觀察 以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（比如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察 ● 依據(jù)粗線條的觀察提綱，對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的。 ● 定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式 三種記錄方式：編碼體系、記號(hào)體系（或項(xiàng)目清單）、等級(jí)量表。 美國(guó)科學(xué)家托馬斯 ? 德林克（ Thomas Deerinc） 拍攝的鹽粒和干胡椒籽 這粒蒲公英花粉直徑只有 ，花粉上的長(zhǎng)刺可以幫助花粉容易粘到昆蟲(chóng)身體之上。馬丁內(nèi)斯攝 ) 幸福 +厭惡，愉快 +驚訝，幸福，憎恨，難過(guò)，難過(guò) +憤怒，難過(guò) +厭惡，難過(guò) +害怕，難過(guò) +驚訝，驚訝 這項(xiàng)研究報(bào)告發(fā)表在 2023年出版的美國(guó) 《 國(guó)家科學(xué)院學(xué)報(bào) 》 上 。 ? 置身課堂“田野”，即可領(lǐng)略教學(xué)的全部風(fēng)景。 ? 其十，校本教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面：深化教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建構(gòu)校本教研的活動(dòng)機(jī)制，以課題為載體提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。 ? 其八，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面：校長(zhǎng)應(yīng)把教師看做第一資源，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中要充分關(guān)照教師的需求，從教師的視角建構(gòu)制度和文化，提升教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化教師的專業(yè)發(fā)展。 ? 其六，課堂教學(xué)方面：校長(zhǎng)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍；強(qiáng)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)的有效性； 通過(guò)聽(tīng)評(píng)課提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。
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