加強(qiáng)校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)校的教學(xué)文化-資料下載頁
2024-11-04 18:09本頁面
【正文】 確自己后續(xù)工作的的方向，不斷明確自己領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺的主要內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該建立一個評估反思自己領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)制，正如德魯克所說，要有一種拋棄程序，做校長就是要不停地反思評估。挑戰(zhàn)就是要勇于面對各種各樣的挑戰(zhàn)，勇于實現(xiàn)自我超越。校長要學(xué)會在工作實踐中逼迫自己迎接各種挑戰(zhàn)，無論是工作崗位上的，工作項目上的，還是工作過程中的思想變革挑戰(zhàn)，勇于突破原有的框框，在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中領(lǐng)導(dǎo)力才能獲得相應(yīng)的發(fā)展和提升。支持就是要尋求來自方方面面，各種各樣的支持力量，來思考一下哪個方面可以作為支持自己工作的前提保障。校長要讓上級領(lǐng)導(dǎo)支持你，要讓下屬認(rèn)可你，同時要在自己的內(nèi)心深處尋找一種內(nèi)在的激勵機(jī)制和動力，同時獲取家庭的支持，這時你的領(lǐng)導(dǎo)力才能發(fā)展。評估、挑戰(zhàn)和支持，三要素同時發(fā)揮作用，既是領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的前提基礎(chǔ)，也是開發(fā)的前提保障，是能夠讓校長領(lǐng)導(dǎo)力主要包含的決策能力、溝通能力、團(tuán)隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力，四種能力落到實處的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過:“校長是一個學(xué)校的靈魂?！毙ｉL作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁、導(dǎo)航員，要做好新時期的教育工作，把全校教育工作提高到一個新水平，校長必須努力提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。如何提高校長的領(lǐng)導(dǎo)能力呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃能力。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。它是一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活動的核心。所以，校長要學(xué)會從學(xué)校的特定時代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個能對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的好的遠(yuǎn)景，在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”，從中形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景，推動學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，其次表現(xiàn)為校長具有較強(qiáng)的課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實踐的一種方式，是運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來達(dá)成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。要提升這種能力，首先，校長要樹立校本的課程哲學(xué)觀，開發(fā)有特色的校本課程，規(guī)劃學(xué)校課程方案，實施革新的教學(xué)方式，推行革新的課程評價，再造學(xué)校課程文化；第二，校長要吸引教育行政人員、專家、教師、學(xué)生、家長等多元主體的參與，共同促進(jìn)教師專業(yè)成長；第三，校長要促使自己成為學(xué)習(xí)型校長的典范，在引導(dǎo)教師發(fā)展的過程中不斷實現(xiàn)自我反省，在與他人合作中不斷促進(jìn)課程成熟，進(jìn)而實現(xiàn)課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的終極目標(biāo)。一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)在校長具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)和激發(fā)教師團(tuán)隊的能力。從管理學(xué)上說，教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發(fā)與協(xié)調(diào)。的確，教師之間難免會因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，促進(jìn)人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業(yè)發(fā)展搭建平臺；總能發(fā)揮道德領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，將校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長具有較強(qiáng)的人格魅力。校長的人格魅力本身，就是一種很強(qiáng)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，其教育作用是無形的，卻是無窮的。錘煉校長的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長完美的人格。一個有領(lǐng)導(dǎo)力的校長，善于走進(jìn)和感悟他人心靈，從細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷；善于悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁；善于為下屬搭建展示才華的舞臺，指明通向成功的路標(biāo)，卻從不計較個人得失。一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長具有較強(qiáng)的發(fā)展力。這種發(fā)展力需要校長有非凡的豪邁氣度，主要表現(xiàn)為兩方面：校長不死抱著“校長英雄觀”，而是清醒地看到，要靠制度來延續(xù)、固化特色活動，從而擺脫因個人去留而影響學(xué)校發(fā)展的尷尬。校長在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心?；垩圩R英才，將年輕干部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大梁，以避免學(xué)校發(fā)展中核心力量青黃不接的局面。提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力，就必須培養(yǎng)校長的這種魄力和發(fā)展力，使其達(dá)到一種高境界。一個校長的領(lǐng)導(dǎo)能力還表現(xiàn)為校長具有較強(qiáng)的爭取社會支持的能力，多少成功的經(jīng)驗表明，學(xué)校不是與世隔絕的桃源，校長也不僅僅是教學(xué)者和管理者，他們同時扮演著設(shè)計師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他們必須走出校門，跨進(jìn)社區(qū)，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。正是這種與社會各界的多方面聯(lián)系中，校長進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。
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