【正文】 正是這種與社會(huì)各界的多方面聯(lián)系中，校長進(jìn)一步拓寬了辦學(xué)思路，鞏固了辦學(xué)特色，打造了學(xué)校品牌，宣傳了學(xué)校形象。校長在培養(yǎng)接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。錘煉校長的領(lǐng)導(dǎo)力，重在塑造校長完美的人格。的確，教師之間難免會(huì)因利益沖突而產(chǎn)生這樣那樣的不和諧。所謂課程和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，本質(zhì)上是課程與教學(xué)實(shí)踐的一種方式，是運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)的策略、方法和行為來達(dá)成課程和教學(xué)發(fā)展的根本目標(biāo)，以提升課程品質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教師專業(yè)水平、增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。所謂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃，是制定學(xué)?？傮w目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略，是有關(guān)學(xué)校全局性、長遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃，是確定學(xué)校未來發(fā)展方向和總體框架的描述。評(píng)估、挑戰(zhàn)和支持，三要素同時(shí)發(fā)揮作用，既是領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的前提基礎(chǔ)，也是開發(fā)的前提保障，是能夠讓校長領(lǐng)導(dǎo)力主要包含的決策能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、執(zhí)行能力，四種能力落到實(shí)處的基礎(chǔ)。挑戰(zhàn)就是要勇于面對各種各樣的挑戰(zhàn)，勇于實(shí)現(xiàn)自我超越。領(lǐng)導(dǎo)力主要來源于個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，因此提升校長領(lǐng)導(dǎo)力需要我們在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，在反思與評(píng)估中進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，勇于接受各種各樣的挑戰(zhàn)，在不斷的自我超越中才能獲得領(lǐng)導(dǎo)力的提升。校長的領(lǐng)導(dǎo)者能以戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃，善于對學(xué)校發(fā)展作前瞻性、長遠(yuǎn)性、全局性的思考和設(shè)計(jì)。因此，校長必須掌握真本領(lǐng)，努力提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基石，為辦人民滿意教育而不懈努力。提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。因此在校本培訓(xùn)中，要基于教師的需求，進(jìn)一步明確目標(biāo)的指向性、內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)針對性、方式的靈活多樣性等，用制度來保障校本培訓(xùn)的有效性。要尊重教師的生存與心理狀態(tài)，為每一位教師創(chuàng)設(shè)研究和發(fā)展的機(jī)會(huì)、條件與空間，如倡導(dǎo)草根研究和行動(dòng)研究，并請對口專家進(jìn)行指導(dǎo)。任何一所學(xué)校課程的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專業(yè)化水平高，愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到許多困惑與難題,教師的教學(xué)水平就是在一次次問題解決的過程中提高的,教學(xué)熱情就是在一次次豁然開朗中提升的。校長只有在課堂教學(xué)中才能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟課改精神，才能取得教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指揮權(quán)和課堂教學(xué)發(fā)言權(quán)。校長深入課堂教學(xué)第一線，通過聽評(píng)課，能夠摸清課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，分析學(xué)校教學(xué)的動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾，研究如何改進(jìn)教學(xué)。所以，一個(gè)好校長應(yīng)積極倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、師師之間、師生之間、生生之間充分平等的交流與對話，正確處理好學(xué)校教學(xué)過程中的先行預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的各種關(guān)系，形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的生動(dòng)局面。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的引領(lǐng)，校長必須學(xué)習(xí)和掌握課程理論，熟悉當(dāng)前使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不僅是構(gòu)成校長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的核心元素，也是全面更新辦學(xué)理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。有一流的校長，才能帶出一流的教師隊(duì)伍，才能辦成一流的學(xué)校。校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行黨和國家的有關(guān)教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的硬件和軟件環(huán)境，并通過各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不斷提升教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)校社會(huì)功能的一種影響力。第四篇：提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，以及人類社會(huì)的發(fā)展，對教育提出了更高的要求。二、領(lǐng)導(dǎo)什么？有專家通過研究認(rèn)為，校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：明確的教學(xué)目標(biāo)。對這個(gè)問題，我是這樣看的，學(xué)校最重要的事情，恰恰就是發(fā)生在最小的課堂里面的事情。一個(gè)校長，最理想的狀態(tài)是：既有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，又有很強(qiáng)的執(zhí)行力，通俗地講，就是“把正確的事做正確”。當(dāng)前許多校長用在管理上的時(shí)間較多，外出跑的時(shí)間較多，跑資金，跑項(xiàng)目，跑協(xié)調(diào)用在學(xué)校最核心的教學(xué)業(yè)務(wù)上的時(shí)間較少，沒有時(shí)間關(guān)注課堂，因此很多校長在教育者這個(gè)角色上做的不太好。在學(xué)校里，為什么只有校長階層才可以稱為“領(lǐng)導(dǎo)”呢？因?yàn)樾ｉL是出思想，出方向的人，學(xué)校各方面的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展都是在校長思想的引領(lǐng)下去實(shí)現(xiàn)的，如果不是，那我們就不是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如果我們學(xué)校的老師都在效仿某一位老師的想法和做法在施教，那被效仿的老師就是學(xué)校的“領(lǐng)導(dǎo)者”。第三篇：如何提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力校長如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是中國教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的新的歷史階段的客觀要求，是當(dāng)前國際教育改革與發(fā)展的共同要求。五、增強(qiáng)校長的創(chuàng)新能力，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的靈魂創(chuàng)新是校長的辦學(xué)之魂：創(chuàng)新能力是卓有成效的校長的必備素質(zhì)，是校長